高中语文教学中学生语言感知能力培养

摘要：语文是一门布满魅力的课程,其内容的丰富,反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采,新教材中的名篇佳作,无不是作者“情”的结晶,有对美好事物的热切向往,有对高尚人格的至诚赞颂,有对丑恶势力的愤怒鞭笞,也有对生命的执着追求等。这些浓郁的情感,给学生以真、善、美的感染和熏陶。
关键词：高中；语文教学；学生；语感能力
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）01-0067-01

语感,是对语言文字的一种感觉,是在长期体验、练习、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的人话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。
那么,如何在语文教学中培养学生的语感呢?

1.以教材中挖掘蕴涵其中的人性美

我在教授巴金先生《随想录》中的名篇《小狗包弟》时,导入时指出,巴金是十年浩劫的受害者,也是无责任者,可他为什么要主动忏悔自己的“罪过”?如何评判他的忏悔意识?讲授课文时我侧重引导学生感受巴金老人真诚解剖自己,用真诚、知己感染读者的为人、为文的态度。鲁迅说:“我的确时时解剖别人,然而更多的是无情的解剖我自己。”启发学生作品所描述的实在本不是什么大事,在那个动乱年代,人的生活所寄无望,哪里还有心思顾一条狗?在那时,人的生命尚不值一钱,为了存活而抛弃一条小狗,又算什么?提问大家在文中找出作者的态度,学生回答作家并未为此而解脱自己,他说:"不能保护一条小狗,我感到羞耻,为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!"短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的"诚实",更重要的是体现了作者崇高的人性美。所以我们在引导学生学习过程当中不仅教会他们掌握文本知识,更为重要的是让他们感悟到蕴涵其中的巨大的人格魅力。

2.在课堂教学中，通过师生互动强化学生语感

新课改夸大学生是学习的主人，要把课堂的时间还给学生，教师要把更多的机会让给学生，让学天生为教学活动中的主体。在教学过程中，教师应帮助学生明确学习的目标，帮助学生选择合适的学习方式策略，帮助学生了解学习目标的达成情况等，把学生当做有一定潜能的人，努力挖掘他们的潜能。但是实际操纵中却出现了人们不愿看到的现象：课堂上，教师准备一些不足，让学生自己看书、讨论，自己解决不足，碰到较难的不足也没有适当的启发和指导。教师一味地让学生讨论，表面看来比较热烈，但究竟他们在讨论什么很难知晓。殊不知，有些学生在自由讨论时，东拉西扯，脱离讨论探究的不足，结果是一节课结束了，不足还没有解决。学生在语文课堂上获得的知识很少，甚至没有，既浪费时间，又挫伤了学生的积极性。因此，要注重发挥教师在教学中的引导作用，又要夸大教师的点拨与精讲作用。
真正作用上的师生互动，是师生的共同协作，双方聪明火花的碰撞，在这个过程中，特别需要教师的引导。教师的出色点拨，优美语言，精辟论述，透彻浅析，都能激发学生的学习热情。在教师的引导下的学生自主学习，有一个明确的方向目标，便于教师掌控整个课堂，更便于掌握学生讨论时是否脱离讨论话题，可以及时地发现不足并予以纠正，也有助于在语文课堂上培养学生的集体合作意识和组织纪律观念。

3.在拓展练习中丰富学生对语言的感受力

在培养语感的过程中,我们不能仅仅停留在对文中语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨上,还要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性,设计科学公道、进展学生思维个性的练习,使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言练习。应该把听、说、读、写等言语活动的练习作为语感广化、深化的杠杆。有所感才能有所言,正所谓“由感而发”,因而在教学中我们以读促说,以说促写,组织学生经常开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达,或书面的写作,让学生在语言的运用过程中,进一步感悟语言之神妙,不仅使课文的思想得以延续,而且自身的语感也在水到渠成的引导中得以进展。吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”

4.正确处理好语文高考同语文教学的辩证联系

高中语文教学的目的是既要在提高学生语文全面素质与综合能力的同时又要使学生通过科学的教育，全面地培养在语文高考中取得高分，获取认可，因此如何处理好两者的联系，深化语文教学及语文高考的全面革新教学论文，培养出高分且高能的人才成为新时期教育者、管理者们的新任务。
4.1以语篇为基点，塑造学生的文体感、语境感和语感。随着学生年龄的增加和认知能力、分辨能力的增强，他们对于一般文章的写法、观点都能有初步的熟悉。因此，高中阶段语文教学的首要任务和目标就是对学生读写的文体感、语境感、语感的培养与完善。只有充分地掌握了上述能力，学生才能具有对作品内容、表达形式及作者意图形成敏锐的洞察力，以而上升到综合整体的感受、理解和判定，使语感情境化、文体感深入化。在高考实践中，学生可通过文体感、语境感、语感的浅析，迅速地做出正确的判定，或将单个语句置于文体语境中做出合乎情理的浅析。
4.2切实加强写作思维能力与创造表达能力的练习。目前，学生的写作普遍缺乏革新教学论文的观点、多变的思路，究其理由，不丢脸出他们欠缺辩证思维能力、有效的表达能力使之无法突破固性思维，只能用肤浅的思路看待不足。因此，高中语文教学若能通过日常的读写练习，使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力，那么即使学生再次碰到观点或疑似观点的命题作文，也将不再无计可施、缺乏革新教学论文地人云亦云。