语文课堂教学应把时间还给学生

摘要：语文课堂教学正面对着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必须探讨出一条新的出路。固然语文教材的形势几经变化，但教学中的主体还是学生，因此，我们要在钻研教材和浅析学生方面下功夫。我们要大胆放开手，课堂上留给学生充分的时间，并赐与精心指导，培养学生独立阅读能力、独立思索能力、感悟革新教学论文能力。
关键词：语文课堂教学课堂上充分的时间留给学生
语文课堂教学正面对着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必须探讨出一条新的出路。固然语文教材的形势几经变化，但教学中的主体还是学生，因此，我们要在钻研教材和浅析学生方面下功夫。
常规的语文教学，我们曾忽视了每个学生都是具有独立思想的个体，在一定程度上没能让学生充分启动思想的机器，以而走了不少的弯路。法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根会思想的苇草，而思想形成人的伟大。”既然人能通过思想而强大起来，在我们课堂教学中就该切实培养学生思索的能力，充分挖掘学生这方面的潜力，通过深入思索学习并掌握知识。而传统的课堂教学却在一定程度上剥夺了学生思索的权利，挤占了他们思索的空间，以而扼杀了学生的创造力。关于这一点，长期以来，也成了广大教育者探讨的热门。
早就有不少的专家学者多次提出：教师是主导，学生是主体；教师是外因，学生是内因，外因要通过内因而起作用；教学要进行双边活动，师生互动，课堂气氛要活起来；向四十五分钟要质量等等。但一落到实处，我们难免感到有点力不以心，以为课堂上需要传授的知识太多了，学生活动多了，老师讲的内容就少了；放给学生思索的时间多了，老师讲的时间就少了；区区四十五分钟，经得起这么三番五次的折腾吗？记得有一次教研室的几个同志听我的课，当时我也做了充分的准备，讲的是“语病类型浅析”，大量的举例、头头是道的浅析，自我感觉还很不错，可听课的同志评课时说：“就是没能让学生真正动起来。”当时我听了还有点不服气，说：“这点也想到了，就是怕耽误时间。”在坐的几位老师也都有同感。教研室的几位同志最后总结说：“给学生一些时间去思索，似乎是耽误了讲课的时间，实在这样正好能调动他们学习的积极性，发挥他们的创造性。
可以让他们更充分地介入课堂，会把知识学活、学扎实、融会贯通。这个过程也是培养学生口头表达能力的过程，而这种口头表达的过程也正反映了他们整个思维的过程。假如说课堂时间紧、没时间让学生说，那么，试想一想，学生哪有时间去积极思维、没有思维，谈何学生介入课堂，学生不能很好介入进来，老师讲的课还有什麽作用？所以这是出力不讨好的事情。有个成语叫‘对牛弹琴’，我们弹得固然好，但也要听听听众的反应。
”诚然，平心而论，这确实是出力不讨好的做法。一上课，老师就滔滔不绝地把准备好的内容毫无遗留地兜售给学生，自我感觉也真的不错，听出门道的学生倒也充实，笔记也作了几大张，但自始至终，学生充当了接受知识的机器。假如不给学生介入课堂思索的机会，这里边的效果就会大打折扣。我们应该给学生充分思索的时间，然后给他们时间说出思索的结果，尽管有时不建全面，甚至错误，那么经过老师的点评、浅析，学生就会在纠正错误中提高熟悉，学到知识，培养了能力，印象也更深刻，记忆会更久远。这就比如一潭死水总不如不断激起朵朵浪花的潮水更动人。
有人说学语文更多的是靠感悟，就是这个道理。“悟”到的东西不是老师讲出来的，而是通过学生自己思索、感受出来的。学习过程是学生的个性化行为，不应以老师的浅析讲解过程替代学生的思索熟悉过程。所以课堂上老师不应唱独角戏，学生说得不好，读得不好，老师就急，一切都想包办，其结果适得其反，欲速则不达。江苏有个洋思中学，天天前往考察的人络绎不绝，但真的到了那里一看也没发现老师有什么奇特的功能，只是有一点道出了个中理由：课堂上老师讲的很少，三分之二的时间是学生在活动。他们的教学方式是“先学后讲，当堂练习”。老师把大量的时间让学生自己去悟，真正调动起了学生学习的积极性、主动性。这样就能留给学生充分的时间和文本直接对话，让他们自己去读书、自己去思索、自己去感受。自己悟出来的东西掌握起了才更牢固。
我们都有过这样的经历，以为高中语文课文篇幅长、学生作业繁多、作业繁重，而课堂上时间有又限，舍不得把时间给学生，怕学生一读就讲不完了，实在，读书的过程就是思索的过程，只有读得充分，才会想得周到，悟得透彻。还有人只信仰讲读，字字、句句、段段地浅析、讲解，却不能相信学生自己会读懂，竟以为那是浪费时间，完不成教学任务。实在，只要舍得把时间留给学生去读书、去思索，并适时地加以引导，这种担心是不必要的。著名教育家魏书生的“六部教学法”中，至少有四步纯粹是学生的行为，占了整个课堂时间的三分之二，他的教学任务没有完成吗？学生没有学好吗？课堂上，老师就比如牧羊人，他要把羊群赶到牧场上去，而“啃草、消化”的过程是别人万不可越俎代庖的。所以老师的引导作用至关重要，宏观制约教学论文课堂，引领学生去寻找肥美的“草原”，让学生积极主动地去“啃”、“消化并吸收”。
专心多读方能见成效。一次学校组织各科老师到省城听专家授课，我们抱着几分神秘慕名前往，要目睹一下专家是如何用金手指点石成金的，可结果出人意料，他无非就是让学生先读了一遍，然后问:“读出点儿意思没？”学生说：“没”。再读，然后又问：“读出点儿意思没？”学生说：“有点儿。”“既然有点儿了，就说说吧。”于是学生各抒己见，当然还很不完善。接着又读又问，直到下课。学生的感受随着一遍一遍地读而逐步加深，这就是读中思索的结果。古语说“书读百遍，其义自见”，就是这个道理，当然，既然读就要专心去读，假如像小和尚念经那样有口无心，读一万遍也没多大成效。孔子云“温故而知新”。建立在认真思索基础上，每读一遍，就会有新的熟悉、新的收获。
新的语文课程标准向我们提出了新的要求：培养学生独立阅读能力，注重感性体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我们要大胆放开手，课堂上留给学生充分的时间，并赐与精心指导，培养学生独立阅读能力、独立思索能力、感悟革新教学论文能力。这也正是时代的要求。相信吧！学生的想象力是无穷的，给他们充分的想象空间，定能创造出奇迹。