中职语文“非指导性”教学

“非指导性”教学是由当代美国著名的人本主义心理学家和教育革新教学论文家卡尔·罗杰斯(CarlRamsonRogers)提出的一种新的教学方式。这一方式一反传统教学的基本思路,提出“学生中心”论,突出了学生在教学过程中的主体地位,突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等重要不足。“非指导性”教学方式在中职语文教学中的运用,应注重以以下三方面着手。

一、消除师生联系间的不安全感,建立无条件关怀的真诚的师生联系

“非指导性”教学夸大的是通过情感领域而不是智力领域来推动教学论文学生的进展。而在中职课堂上,一些教师居高临下的训斥、命令学生,使学生如坐针毡,如临大敌,导致师生之间互不信任、互不尊重,缺乏安全感。因此,转变现有中职师生联系间的不安全感,营造真诚的师生联系成为必须和必要。
宽容地爱学生。日本教育家池田大作说过:“伸出布满热爱的双手,这就是英才教育。”爱,可以激发学生的兴趣,反之,则可能泯灭学生的天才。中职学生普遍学习基础较差,学习习惯不良,自理能力较弱,自信心不强,身上的毛病较多,只有用宽容之心才能爱起来。
真情地爱学生。学生的眼睛是雪亮的,他们需要的不仅是微笑和宽容,他们更需要的是教师的真情实感。真心的爱,学生才接受。
艺术地爱学生。学生出错误,教师就要批评,但批评也要有艺术,不能总是“河东狮吼”,也不能无原则退让。不妨幽默地点到即止,也不妨做一下自我批评。这样,师生联系会更和谐融洽。

二、努力转变教师的角色,由学生学习的主导者变为学生学习的推动教学论文者

罗杰斯以为,教师在学习中应担当推动教学论文者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。中职语文教师要当好学生学习的推动教学论文者,可以以以下几个方面去努力。
创造浓郁的学习氛围。首先,创设导入情境,营造探讨氛围。语文教师可根据教学内容精心导入新课:可朗读一首小诗,可讲述一则故事,可表演一段节目,也可播送一段音乐。其次,要在教学过程中善于发现学生的兴奋点,并设置有效不足,激活学生思维。再次,课堂上要让学生做好分工,形成合作气氛,培养集体荣誉感和成就感。
积极地旁观,适时地启发。为培养职校学生的语文素养,我校科组开展了“朝阳读书”活动。开始,我发现很多学生不知道该读什么书,于是我启发他们多读文学作品、哲理作品、历史文献作品,特别是要读哲理作品,学会思索。一位学生在读书札记中写道:“说实话,我喜欢看课外书:言情的、武打的、倾销的以及伟人传记等,我都看,但书看得不少,却总是没有什么收获。与其说是看书,不如说是打发时间。但通过‘朝阳读书’活动,通过老师的点拨,学会了看哲理性作品,学会了思索不足,学会了记好‘读书笔记’。我按着要求去做,几个月下来,我的读书笔记已记了几十页,看到这些‘成果’,我真是太兴奋了……”

三、突出体现以学生为中心,夸大学生的自我实现

“非指导性”教学方式主张教育者要真正让学生主动进展,生动进展,在活动中进展。这可以以下几个方面入手。
激发学习兴趣,促使学生实现自我。兴趣是学生实现自我的激发力,教师必须创造条件激发学生的学习兴趣。我在教授《药》时,选择了“茶客议药”这一情节,让学生分四个小组自编剧本,我协助编写,指点修改,各组确定演员后按各自的剧本排练、表演。有一组为“花白胡子”增加了一个道具——一杆烟,一位封建遗老的形象活灵活现,可谓出神入化,令人拍掌叫绝。
走出课堂,培养学生的思索能力。把学生领到图书馆、大自然,使之介入到社会中去,他们的学习热情就会与日俱增,而且会自然而然地思索不足。我在引导学生写调查报告时,就以小组的形式,把学生分配到不同的单位去调查东莞的“用工荒”,结果有些小组上交的报告很有分量。
利用网络信息,培养学生的革新教学论文思维。美国小学教师让孩子们通过观察和上网查阅信息写一篇关于“鲸鱼”的探讨论文,这引起我的思索,美国的教育就是以小培养学生的革新教学论文思维和自我实现能力。美国孩子能完成的事,中国孩子为什么不可以?我在教完《鸿门宴》一课后,给学生留下一个论文:我眼中的刘邦与项羽。时间:一个月;探讨策略:可上网查阅有关信息,可阅读有关书籍。学生在一个月后交上的论文固然良莠不齐,但这个过程可圈可点,这是一个学生实现自我的过程。
责任编辑黄日暖