简论课堂教学中职语文开放式课堂教学

中等职业学校的语文课，学生往往缺乏重视和正确的学习态度，语文教学中存在学生厌学、费时而效率低下的现象。对此，作为中等职业学校的语文教师，通过教学实践和思考，我总结了从让学生“走进文本、走上讲台、走出课堂”三个方面沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，从而唤醒学生的主体意识，提高学生语文素养。

一、创设情境，让学生走进文本

接受美学认为，文本一旦和学生发生关系成为源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com
审美对象，它就不再是一种孤立的存在，而是成为学生在感悟、阐释后形成的情感与形象。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，创设情境，将学生带入一定的情境，引领学生走进文本，与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识大门。

(一)创设问题情境，形成阅读期待

根据不同类型的课文特点，创设激发学生学习兴趣的问题情境，能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，通过问题让学生形成一种阅读期待，激发起学生通过阅读探究问题的强烈愿望。 （1）在阅读前激活原有知识，能使学生产生阅读期望或图式。（2）阅读时激活原有知识，能使学生运用原有知识来补足文章里省略的信息。（3）阅读后激活原有知识，能促进学生对文章内容的回忆。

(二)创设形象意境，体悟文本意蕴

意境是作家的主观情思与客体景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，有着浓烈的主观意向和情绪色彩，正如王国维所言：“一切景语皆情语也。”有些课文所描绘的景象对某些地区的学生较为陌生，学生很难进入文本的意境。那么，在语文教学中我们可以运用直观、形象的教学手段来丰富学生的感知，实物、模型、语言、挂图、录像等手段能创设出形象的意境，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来，让文本所表现的画面流动起来，让各种形象彰显出灵性来。如教学《离太阳最近的树》一课，教师便可利用课本中的插图、介绍西藏、沙漠、红柳的录像等手段，让学生通过多种感官的刺激去感知事物，获得真实具体的感性经验，激发起他们热爱自然、热爱生活、保护环境的感情。也使学生更深切的感受作者的情感。从而让学生进入王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界，深刻地体悟文本的意蕴。

(三)创设想象情境，激活文本灵性

文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容，而且还能训练学生的言语表达能力。教师给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。

二、打破藩篱，让学生走上讲台

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。如果打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师，从而构建一种新型的师生关系。这样势必能激起他们学习语文的愿望，使其更积极主动地投入到语文学习中去。

(一)让学生走上讲台“讲”

首先，一些文章的写作的背景、作者的简介，以及与文章相关的故事、新闻都可以让学生走上讲台讲述，既有助于理解课文内容，还发展了语言，培养了语感，提高了心理素质。其次，教材中内容较浅，易于掌握的课文，可大胆放手布置学生分组自学，然后上台讲解。学生对这种学习方法非常感兴趣，投入学习的劲头十足，对知识的探求成为一种表现自我、发展自我的需要，效果很好。另外，还可以采用辩论的形式让学生走上讲台“讲”。学生如能根据课文内容提出恰当的问题，表达出不同的看法，让学生由此展开辩论，不但使学生弄清概念，明白事理，还能大大激发学生的兴趣。

(二)让学生走上讲台“演”

“演”包括演讲、表演等。“演”的形式非常合学生的口味，学生参与热情及所获的知识是单纯讲授知识所无法比拟的。语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教材中选入了演讲辞，可以指导学生在理解内容的基础上带着演讲的，走上讲台演讲。教师还可指导学生对课文进行加工，改编为课本剧。学生通过用自己的动作、语言和想象，大胆地创造性地把自己感知的知识形象生动地表现出来，文本中的人物形象会通过课本剧的表演呼之欲出，情感的体验无需老师用语言去讲解。

三、联系生活，让学生走出课堂

叶圣陶老先生曾说过：“语文的外延等同于生活的外延”。在当今信息化社会的条件下，文理渗透日趋综合，影视书刊大普及，语文学习早已超出了课堂范围。语文教学应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，让生活走进语文，让语文更贴近生活，从而让学生走上社会，把语文学习与社会生活紧密联系起来。

(一)阅读大量的课外读物

“不积跬步，无以致千里。”教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。教师要用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益知识，提高语文学习的效果。如，在教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，在课前鼓励学生查阅有关曹雪芹的资料及写作《红楼梦》前后的有关情况，鼓励学生在课外去阅读相关的名著，然后在课堂上交流，这样理解课文内容，体会人物形象水到渠成。根据不同体裁的课文向学生推荐相应的读物，学生在阅读中不仅有精神收获，获得审美体验，还能发展思维、认识世界，提高语文的素养。

(二)开展丰富的实践活动

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”让学生走出课堂，置身于生活，在社会的大环境中培养语文实践能力，也是一种切实可行的好方法。