浅谈中职语文教学中情感教育实施

摘要:本文探讨了在中职语文教学中实施情感教育的一些策略,让中职生在语文课中不但学习到语文知识,还能获得情感体验,以培育高尚的情感。
关键词:中职;语文教学;情感教育
情感,是人们的一种心理活动,是人们对客观事物的态度及反映,又是个人与他人之间的相互交流、相互影响的一种重要方式。情感教育,就是在教学中充分重视情感的作用,积极进行师生间的情感交流、沟通,以情育情,以情启智,达到既培养学生思想道德素质,又提高学生文化素质的目的。教师在教学实践中重视了学生的感情体验,在抓好学科教学的同时,加强感情教育,就能更好提高教学效率。下面谈谈笔者在中职语文教学中实施情感教育的感受和策略。

一、专心备课,正确把握情感因素

备课是上课的第一道工序,备课不难,贵在专心。情感教育是素质教育的重要内容。教师要让学生受到情的感染、爱的熏陶。语文教材提供了丰富的情感因素,教师要熟练地掌握教材,细心地体味感情,必须吃透教材,充分挖掘我们教材中的情感元素。“要想感动别人,先要感动自己”,这就需要教师以自己丰富的情感体验去感染学生。教师要把知识和感情传授给学生,必须专心备课,深刻领会语文作品丰富的知识和饱满的思想感情,对文学作品进行感受、体验,并通过作品语言领会作品内容,通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏,引起感情的共鸣,并把这种感情保存下来,作为语文教学情感教育的条件条件。比如《雨中登泰山》写作者登泰山时遇雨,而得以观赏到烟雨变幻中泰山的奇特风光。作品着笔于“雨中”,意在写登山的“雨趣”和雨中赏景的感受,并在写景抒怀之中插引传说故事,抒发情感。这是作者写这篇课文的原意。在教学中,教师除了带领学生学习优美的语言,领略生动的情趣外,真正领会作者借登山赞美祖国山河的情感,也提示了学生无论碰到什么事情,都要用平衡的心态看事物,才会美景尽收眼底。通过这样的浅析备课,作品的表面意思和深层情感因素就正确把握了。

二、专心沟通,巧妙实施情感教育

教学的关键在于教心,语文课不仅要传送知识,更重要的是教育引导学生,培养学生健康的情感态度和价值观。中职生青春年少,血气方刚,渴望得到异性同学的认同和青睐,有热衷“恋爱”的倾向。教师正好借教当代诗《致橡树》与学生沟通,进行情感教育。爱情是一个永恒的话题,古往今来,有多少人在演绎着爱情故事,有的人在享受爱情的甜蜜,有的人在承受着爱的痛苦,什么样的爱情才算真正的爱情?可以一次让学生展开讨论,一个人自身思想未定型,经济未独立,心理未成熟,事业也未定方向,还不能恰到好处地把握自己的理智和情感,所以不能轻率的向爱情靠拢。俗话说:感人心者莫先乎情,在求学期间恋爱,会造成和其他同学的疏远,就会阔别友谊,必然会失去很多集体活动的机会,影响学业。教师浅析诗歌的三种爱情观,并与学生谈论,再和学生专心沟通,把自己的真情、真诚展现给学生,让学生也袒露他们的内心世界。这样,使教师深入学生内心深处,让学生深刻感受“木棉”一样的爱情。学生就能明白人生除了爱情,还有更珍贵的亲情和友情。

三、心理置换,架起沟通的桥梁

课堂教学要求教师正确熟悉学生之间的差别,要成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。教师要通过语文教学,实施情感教育,逐步完善学生的性格。《为了六十一个阶级兄弟》这是一篇四十多年前的通讯,至今读来仍让人感动。课文讲述各行各业的人行动起来,救活了六十一个阶级兄弟,让我们感受到党和国家时刻对劳动人民深切关怀,反映社会主义无比的优越性。到今天类似的故事仍然在演绎,如“非典”“甲流”等非常的时期,多少医务职员为了救活病人,而牺牲自我。在“5.12”汶川大地震、“4.14”玉树地震救灾中,有多少救援职员和志愿者为了抢救灾区群众而牺牲自我。假如染病的是我们,假如地震的是我们的家乡,我们现在将会将会过着怎么样的生活?通过这样心理置换的情感教育,培养学生的美好情操,使他们身心得到健康的进展。在这个语文作品教学中,情感搭起了教师、学生与语文三者之间沟通的桥梁。教师多站在学生的角度看不足,进行心理置换,用真心、诚心和爱心来感动每位学生,我们的中职生必定能成为对世界布满爱的社会有用人才。

四、专心投入,设置教学情境熏陶情感

情感总是与情境相伴随的,因此,中职语文教学要巧设与教学内容想适应的情境,创造和渲染气氛,使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用。教师创设情境调动学生的介入热情,使学生在不知不觉中升华情感,能收到良好的教学效果。创设情境要采用多种教学手段调动学生的感官,启发学生的形象思维,以唤起想象,入境生情。如教《乡愁》时,引入一些音乐、展示一些大陆与台湾的图画资料,阐述特定的历史背景,台湾和大陆人为的长期隔绝,漂泊在孤岛上,千千万万人台湾人民深深的思念家乡,利用这些的情感因素,创设一种情与景、情与理相融的艺术境界,以而找准课文讲读的情感基调,把学生引入课文情景,进入角色,产生情感体验,使学生深刻地理解课文,进行爱国主义教育,以而陶冶情操。
总而言之,相对于其他课程来说,语文课堂有它自己的特点,语文教师在课堂上除了正常的知识传授之外,还要培养学生有一种崇高的人文情感素养,在语文课堂上形成一种布满人性的教育氛围。因此,语文教师要用满腔热忱,捧着一颗心来,将炽热的爱心化成感人的情愫,在教学过程中以“心”上下工夫,就能使学生在学习语文知识的同时又接受情感教育。
(作者单位:云浮市云城区中等职业技术学校)
参考文献:
[1]朱晓红.语文[M].北京:北京邮电大学出版社,2007.
[2]黄瑞金.喜好是最好的老师[J].现代语文(教学探究版),2007.
责任编辑赖俊辰