中职语文教学与情感教育

中职语文教学要突出情感教育,是由这门课程本身的内容和性质决定的。这里要讨论的情感教育,主要通过教材中的文学作品教学来实现。要实现突出情感教育的教学目标就要捉住和讲好每一个具体篇目。在讲解具体篇目上笔者的感受是捉住以下四点:

一、充分了解每篇作品作者所处的历史时代及其自身经历

要读懂一个人的作品必须要了解这篇作品的作者,了解这篇作品所产生的时代背景。特别是我国古代诗词,词句高度凝练,感情沉郁深厚,读来尽管一定会心有所感,但是假如不了解作者的经历,不知道他何以出之,那么,感受就不会很真切,所受的感染和影响就不会那么深切。譬如南唐李煜的《虞美人》这首词,短短56个字写尽了这位亡国之君的故国之思,亡国之恨。李煜做天子时,国势衰微,可是他却整天沉浸于歌舞升平之中,不思进取。及至宋兵压境,他无力抵抗又不能“临危就命”时,竟领着群臣“肉袒”出降,做了宋太祖的“阶下囚”,固然没有被关在牢里,但也没有了行动自由,更重要的是对故国的回忆使他的精神备受折磨。有了对李煜写作《虞美人》词的生活背景、情感经历的了解,对全词也就能够合情顺理地感受和理解了。因教学时间有限,这就要求教者对背景材料做到精心选材、言简意赅,而最重要的是教者对作品内在情感的领会和把握的正确深入,不可扯得太多太远,成了作者生平事迹先容,离开了与具体作品的紧密结合也就不能突出对作品的理解和感受。

二、讲授古典篇目要联系现在生活的实际

讲授古典篇目要联系现在的生活实际。这种联系是很自然的,固然作品产生的时代离今天已很久远,然而,今人和古人在很多情感不足上的感受都是相同的。《诗经》中的《静女》,是近三千年前的作品。诗中美丽文静的姑娘约自己的心上人在城角处见面,当小伙子来到约会地点时,姑娘又故意藏了起来,急得小伙子挠头跺脚。这里,作者对于细节的抓取和描写十分成功,姑娘的活泼调皮和小伙子的老实憨厚都跃然纸上,使全诗洋溢着十分浓郁的生活气味。那么接下来的情景是什么样子呢?我们不妨大胆地想象一下:看到小伙子那憨态可掬的样子,姑娘忍住笑,蹑手蹑脚地走到小伙子的身后,将一支红色的竹笛送给了小伙子。小伙子将竹笛接过来拿在手里赞不绝口、爱不释手。也许,姑娘送的那支竹笛并不完美,只因它是姑娘送给自己的爱情信物,才让小伙子十分地喜欢。随后,两个人手挽着手一起到郊外散步游玩。心灵手巧的姑娘用茅草细茎编了一个手工艺品送给小伙子,小伙子同样爱不释手——并不是那草编的工艺品珍奇,而是由于这个手工艺品也是自己的心上人所赠。
《静女》这首诗叙事清楚,人物情感体现细腻传神,尤其是细节描写生动形象,布满着浓郁的生活气味。当读到这首小诗时,掩卷静思,不是分外亲切吗?对美好爱情的向往,难道不是古今皆同吗?

三、根据文章的主题结合自己的情感体验进行情感交流

笔者所在的职业学校,学生80以上来自农村,很多同学的家庭并不富裕,很多家长为孩子上学省吃俭用,艰辛劳动,几乎付出了自己的全部。而有相当一部分学生以来没有为父母考虑过,攀比、违纪的现象时有发生。同时,由于社会的偏见和对职业教育的熟悉误区,也导致了部分学生缺少自信心,对自己的前途感到迷茫,缺乏家庭责任感和社会责任感。笔者在讲《我的母亲》这篇课文的过程中,联系作者对自己长大教育论文教育论文的感受:“我之能长大成人,是母亲血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。”笔者有针对性的和学生进行了沟通交流。首先谈了自己的感受:一个家庭的幸福莫过于有一个品德好、学习优秀有出息的好孩子。父母为了自己的子女,可以牺牲自己的一切,而做子女的能够理解父母的苦心,成人成才就是对父母最好的报答。一个人无论身处何种境地,都要明确自己的责任,都要树立自己的信心,都要确立自己的人生目标和追求。有了信心和目标,只要持之以恒地坚持下去,我们就会有成功的希望。随后围绕着这个主题,笔者组织学生在课堂上进行了交流、讨论。很多同学谈到了他们的家庭,他们的感受,他们对自己人生目标的规划,他们的真诚和思索出乎笔者的意料。我们不敢说仅仅由于这篇课文,仅仅由于这种交流就会彻底地转变他们什么,但是最最少让他们对自己、对家庭、对未来有了一些思索,日积月累,谁又能说这种思索不会让他们以后的道路走得更顺利一些,方向更正确一些呢?

四、要用作者本身所表达出的情感丰富性来培养学生的情感世界

作家的个性是千差万别的,每个作家的经历也是丰富多彩的,这决定了他们的作品所展示的情感世界是多种多样的。中职教材中屈原的“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄”的壮烈美,辛弃疾的“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”的慷慨之美,李煜的“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”的悔恨哀伤,李清照的“冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的悲凉美。作家自己人生的真实体验,是感动人心、陶冶性情的气力。就是一个作家的同一篇作品,情感的表达也常常不是单纯的,而是复杂的,是多种情感的交织和融合。例如,辛弃疾的《破阵子》,是豪放词的代表作品之一,但却同时表达了他壮志难酬的悲凉。他用“梦”景写宏大理想,写豪迈情怀,又用现实写悲痛写愤慨。要理解这些,就要先了解辛弃疾嫉恶如仇的性格,灭寇报国的胸怀和他面对现实报国无门的痛苦和悲哀。只要把作者的性格和经历彻底了解了,对作品及其包含情感的理解也就水到渠成。
教学中笔者还要求学生能够背诵课本中的一些诗词散文。笔者以为,牢牢地记诵这些饱含着作者浓厚情感的诗篇词赋,就可能对学生们的精神世界产生深刻的积极的影响,就可能会在学生的情感世界上点染上美好的情调,就可能在他碰到挫折、触景生情的时候坚定他的信念。情感教育的不足,已经被很多学科留意,这是十分可喜的事。古人言“人非草木,孰能无情”。鲁迅有诗云:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”感情在人的行为中所起的作用不可低估。现实生活中常有的情况是:道理上他知道不对的事,可是他的感情促使他做了。道理上他明白是对的事,感情上通不过就没有去做。一般说来,人的感情是受理智支配的,但是另一方面,感情又常常影响理智,影响人的行为。教育工作要关注人的情感。假如说人的物质需要是大同小异的话,那人的情感需要就有着千差万别的个性差别,所以孩子对于家长,学生对于老师,个人对于社会都需要情感上的关怀,而且是无微不至的关怀。这样,孩子们才能健康长大教育论文教育论文,每个人才能幸福,学生们才能真正成才,社会才能更加美好。而在这一点上,中等职业学校的学生由于他们的长大教育论文教育论文经历和所处的环境氛围,决定了他们需要我们教育和引导的可能更多。“少年智则国智,少年强则国强”,作为工作在培养和教育学生一线的中职语文教师,利用语文教学这个平台做好对学生的情感教育,使之树立正确的人生观、价值观、世界观,建立健康的人格,增强他们的开拓革新教学论文能力,应该成为我们不懈的追求和永恒的信念,这也是决定我们国家和社会长远进展,科学进展的重要课题。
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(王木娟烟台鲁东大学汉语言文学院264025;山东省潍坊经济学校262200)