农村小学语文教学中多媒体课件运用

【摘要】目前利用多媒体技术辅助课堂教学已经被逐渐地运用于教学领域中。教师要发挥个性,正确运用这一先进技术。根据现阶段农村小学语文教学中多媒体教学的近况,通过对多媒体教学的论述熟悉和多媒体教学课件运用误区的浅析,在论述和实践上作一些探讨,并针对多媒体教学课件运用中有着的误区提出相应的矫正对策。【关键词】多媒体课件语文教学农村ApplicationofmultimediacoursewareinruralprimaryschoolChineselanguageteaching【Abstract】Atpresent,useofmultimediatechnology-assistedteachinghasbeengraduallyappliedtotheteachingareas.Teachersshouldplayacharacter,therighttousethisadvancedtechnology.AccordingtothecurrentstageofChineselanguageteachinginruralprimaryschoolthestatusofmulti-mediateaching,throughmulti-mediateachingthetheoryofknowledgeandtheuseofmultimediacoursewareintheanalysisoferrorsinthetheoryandpracticetomakesomeresearchandtheuseofmultimediacoursewarefortheexistenceoferrorsinproposeappropriatecorrectivestrategy.【Keywords】MultimediacoursewareChineselanguageteachingRuralarea多媒体教学课件,以其诞生的那一天起,就因其特有的生动性、直观性和交互性,迅速在现代课堂教学中占有了重要的一席之地,成为很多教师趋之若骛的一种教学手段。由于受地区差别和经济条件所限,目前,城市学校的多媒体课件使用已日趋完善,而对于占人口绝大多数的农村地区来说,多媒体课件的使用还处于起步和探讨阶段。正由于如此,广大农村教师对于如何在课堂教学中使用多媒体课件,尤其是教学工具性和人文性共举的语文学科时如何使用多媒体课件,还有着着不同的声音。1目前农村语文教学中多媒体课件使用的几个误区1.1“玉手移栽霜露经”——照抄照搬。由于互联网的迅速普及,资源共享已经是家常便饭,只要输入课题,轻点鼠标,大量制作精美、设计考究的课件就会出现在眼前。然而,很多教师忽略了很重要的一点——这些课件的制作者在设计课件时,是按照他对教材的理解和学生的实际情况为出发点的,不一定完全适合我们自己的课堂教学。假如我们不考虑自己的实际情况,把迅雷和快车作为自己课件制作的唯一手段,必将出现曲高和寡的情况教学论文,使课件使用无法达到预期的效果。1.2“平沙莽莽黄入天”——平淡无奇。随着社会的进展和进步,人们的观念也在发生着变化,这也对教育评价产生了影响。很多教师也意识到了这一点,他们知道:假如自己不能在教学中运用多媒体教学,必将为同事们所嘲笑,为学生们所质疑。于是,我们在语文课上就见到了这样的课件:一是课文内容;二是生字新词;三是课堂练习。当然我不是说这些内容不可以借助多媒体出示,但假如一堂课的课件只是包含了这些内容,我们又何必大费周张?课文内容和生字词教材上有,练习有一支粉笔和一块小黑板就够了。如此课件,不用也罢。1.3“乱花渐欲迷人眼”——华而不实。农村学校的师资水平和城市不可同日而语,大部分农村学校并没有专职的课件制作职员,而是需要授课教师自己制作课件。而由于个人素质所限,教师制作课件并不是一件很轻易的事。但部分教师为了标新创新,却走上了哗众取宠的歧途。这有两种情况:①课件制作手段华而不实。笔者曾听过一节课,教学内容是北师大版五年级教材《望庐山瀑布》,为了再现“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意境,授课教师竟然用flash制作了近三分钟的动画,制作水平之高超着实令我赞叹。但是,作为一名普通的农村授课教师,制作如此花哨的课件,怕不是一件很轻易的事吧,一定费时不少。假如以网上下载一段视频,反节省下来的时间用在对学生和教材的探讨上,也许效果更好。②课件使用华而不实。为什么用课件?什么时间用?怎样用?这些不足对于一部分教师来说,恐怕一直也没有想过。于是,我们就见到了这样的课件使用,以导入新课到课堂总结,基本上每个环节都有课件。就连学生在思索不足时也要播放音乐,美其名曰“激发学生思索兴趣”,我真不知道,如此做法,究竟是激发还是干扰?1.4“任尔东西南北风”——僵化呆板。目前,大多数课件都只是面向实际课堂教学的。教师进行教学探讨和学生进行课堂学习用得大多是同一部课件,这样做很不利于教师进一步的教研活动。而且,课件的演示流程是既定的,不能根据实际的情况进行相应的调整,给教师带来了很大的不便。并且,“很多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。”但课件一经完成,教师就难有修改或自行组织教学素材的空间,以而使之成为培养学生的综合素质的障碍。2多媒体课件设计和使用的基本理念2.1多媒体课件的设计应删繁就简。对于农村学校来说,教师所掌握的计算机技能未几。因此我们在制作课件时,应尽量本着实用的原则,采用一些较为简单的制作软件,如ppt、mediaplayer等。只有这样,我们才能在有限的时间里,制作出符合学生需要的、实用的多媒体课件。2.2多媒体课件在设计时应该本着交互性原则。教师在设计课件时,应该充分考虑到教学内容的特点和学生的实际情况,制作出符合适合学生要求的课件,并留给学生充分的自由学习和独立思索的时间。同时,教师应该考虑到实际教学的灵活性,给自己留下必要的能动的选择余地。只有这样,才能使自己制作的课件最大限度的服务于课堂教学。2.3多媒体课件在使用时应画龙点睛。课件的使用在精而不在多。课件的使用应有明确的目的,是激发兴趣,还是培养情感;是解决重点还是突破难点,教师在设计时就应胸有成竹。只有这样才能充分发挥多媒体课件的上风,起到辅导教学的目的。3多媒体课件在语文课中的运用多媒体课件的上风明显,效果明显,所以才成为多数教师的首选教学手段。然而,课件只是一种达到教学目的的手段,而不应该成为课堂教学的主要旋律。假如在教学过程中光注重气氛,一味追求课堂效果,必将适得其反。3.1以课件导入新课,创设情境。“成功的导入即是一半好课”。课堂教学的导入对于激发学生的兴趣、产生学习动机和引起留意,迅速集中思维有着至关重要的作用。而多媒体课件的生动性和直观性,无疑是课堂导入所必须的元素。所以教师在设计课堂导入时,可以借助于多媒体课件,使学生迅速融入课堂教学。3.2以课件引导阅读,事半功倍。在语文课堂教学中,我们常常会让学生读课文,提出一些不足,教师再以中选择一些关键性的不足,让学生阅读理解。在这个环节中,阅读提示完全可以用课件来出示。由于我们在备课时,就已经知道哪些不足是学生必须理解的,就可以把这些不足制作成课件。等学生有了不足的答案之后,我们又可以适时地出示正确的答案既省时又省力。但是有一点一定要留意:课件并不能代替板书,由于课件具有活动性,不像板书可以保存较长的时间。3.3以课件指导朗读,巧补不足。不可否认,由于地域差别的影响,我国大部分地区的教师普通话水平并不是很高。而朗读又是语文学科培养的一种重要能力。在这种情况下,指导朗读成为一部分教师很头痛的一件事。而多媒体课件中的声音元素,恰好可以弥补这一缺憾。字正腔圆的朗读,对于提高学生的朗读水平、推广普通话,无疑会起到巨大的作用。同时,在朗读的过程中,我们还可以利用多媒体课件播放伴奏,对学生进行配乐朗读练习,培养学生的朗读兴趣。3.4以课件德育渗透,润物无声。在我们使用的语文教材中,所选课文的内容不是都和学生们的生活息息相通,所以孩子们很难在情感上产生共鸣。比如一些有关战争题材的课文,由于时间久远,文中的主人公的英雄事迹孩子们也并不了解。在这种情况下,我们可以利用多媒体课件的直观性,让学生通过影像资料,对英雄有更多的了解,以而感受到他们身上所体现出来的英雄气概,并触碰到英雄的脉博,实现情感上的升华。3.5以课件课堂总结,收束全文。有很多教师以为,一节好课的精华,就在于对课文的浅析过程中,所以在对课堂总结的设计上并未几加探讨工作,使整堂课虎头蛇尾。而多媒体课件可以很好地弥补这一不足。在课堂总结的环节,我们可以用课件来对整节课所学的知识进行梳理;可以用课件来使学生对课文的理解更加深入;也可以用课件来使学生的情感得到再次升华。总之,多媒体课件在语文课上的使用应该精心设计,敢于革新教学论文。以上观点只是笔者在教学实践中一点不成熟的感悟,仅供广大同仁共勉。