打开语文教学大门一把钥匙

在现代社会里，阅读是摄取知识，捕捉信息的重要手段。实践证实：阅读对提高学生思想，陶冶性情，培养品质也会产生巨大的作用。所以我们语文老师在语文教学中要正确引导，让学生读起来，活动起来。
翻开新出台的《语文课程标准》可以看到：语文教学必须培养学生“具有独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使之有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且让学生“学会运用多种阅读策略”，“初步理解鉴赏文学作品”，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。不丢脸出，阅读在语文教学中有着重要的作用。所以，我们在语文教学中应加大“读”的力度，无论是课内还是课外，“读”都必须引起足够的重视。
熟悉到了“读”的重要量，还有着着如何读的不足。常言说得好，“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古人教育名言，广为人所引用，这就很形象地道破了学习语文的天机。通过阅读，可以疏通文章的字句，理解文章的内容，以而更好地把握文章的主题。以学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成，主要在课堂。要想做到这一点，首先必须指导学生做到“三读”：一是课前预读；二是课内朗读；三是课后复读。三者相辅相成，缺一不可。
在学习新课之前，老师可以让学生预读课文，而读讲究一个效率不足，多数学生往往会糊里糊涂、应付了事地读上一遍，既不明白内容，也就更难理解句意。这就要求教师必须给学生作必要的指点引导，让他们知道，如何预读，每读一遍就要有一遍的收获，方能达到预读的目的。
单凭预读是远远不够的，课内朗读也很重要。由于语文学科的课堂教学中，课内阅读是主体，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养的。通过课内阅读，可以进一步达到充分理解课文内容和句子所要表达的意思，最后达到记忆的目的，以而也提高了课堂教学的效率。假如教师加大课堂朗读的力度，并给予必要的指点，则会收到事半功倍的效果。
然而，作为课堂这块教学的主阵地，教师在教学中必须因材施教地设置不同层次水平的不足加以点化，让学生在阅读中去欣赏，去感受，去领悟作品中对自然、社会、人生的有益启迪，充分发挥学生学习的积极性和主动性，在轻松愉悦的阅读中，各个层次的学生都会动起来，活动来，这样不同水平的学生将会各有收获，各得其所。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
持续不断的课内阅读，对锻炼学生的思维和进展智力，无疑会起到巨大的作用。阅读正是思维和语言的双重练习，是任何有效的智力练习都离不开的。反复不断的课内阅读，既提高学生的阅读水平，也促使学生思维能力的提高。这样，教师就可根据课文内容在课堂教学中设计出相应的题目，去启发学生思索浅析，在有限的四十五分钟内一定能够要圆满完成教学任务，实现预先制定的教学目标，以而有利于教学进程向更深的方向进展。
当然，要教好语文，仅凭课堂阅读是不行的。课后复读还必须跟上。由于教学一篇课文，通常不是简单的一两课时所能完成的，要想理解得深，把握得透，记忆得牢，只有通过课后复读来完成，以便对所学内容进行巩固、消化和吸收，达到“温故而知新”的目的。又由于课外阅读是语文教学的外延，通过课外阅读，可以扩大学生阅读的范围，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，既陶冶了情操，培养了品德，还能提高觉悟。
基于以上所述，“读”在语文教学中的作用就不言而喻了，因此，我们语文老师一定要认真研讨，积极实践，把阅读教学建立在科学的论述基础之上，努力培养学生的阅读能力，这样，“读”就真正成为打开语文教学大门的一把钥匙了。
作者单位：江苏省赣榆县外国语学校北校区