谈小学语文教学中如何进行语感培养和练习

摘要：语感是对语言敏锐的感觉力，也是理解语言文字的基础。语感的培养和练习是小学生语文素养的重要内容，因此在小学语文教学中，必须加强对语感的培养和练习，主要通过吟咏诵读、主动感知、实践运用和生活体验等策略使学生的语感得到培养和练习。
关键词：小学语文；语感；培养；练习
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
《语文新课程标准》中多次提到“语感”二字。“语感”以字面意思简单理解就是对于语言的一种感觉能力，深入浅析，语感是一种语言修养，是在长期的规范语言学习、运用与练习中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的感性认知能力。是理解语言文字的基础，这种能力是在长期的体验、练习、实践过程中形成的。吕叔湘说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶也说过：“文字语言的练习，我以为最紧要的是语感练习。”因此在小学语文教学中，必须加强对语感的培养和练习，而加强对语感的培养和练习，应以以下一些加强引导。

一、在吟咏诵读中整体感悟语感

俗话说：“读能通神。”读是学生感知语言、丰富情感、感受生活、提高审美情趣的重要手段，更是解决语文教学困境的一剂良药。因此培养学生的语感首先就应落实一个“读”字。在读的过程中，学生的眼、手、脑并用，以思维为核心，相互结合，直接感受到语言的节奏，领略到语言的优美、文章的韵味，使得学生进入了一个美妙的境界。因此，朗读是直觉感受语言、练习语感的基本方式。吟咏诵读是架起文本与阅读之间、作者与读者之间的桥梁，它把书面语言转化为有声语言，在不经意之间对语言那抑扬抑扬的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，通过诵读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们与作者产生共鸣，感悟文章真谛，进入这样一个美妙的境界。
在阅读教学中，教师应根据教学内容创设情景，充分利用读的对策，以读为主线，通过范读、领读、有感情地读、集体读、比赛读等多种朗读形式，让学生对字音的正误、音调的和谐、词义的内涵、表达的正确、语势的磅礴、语法的运用、条理的缜密、意境的优美等都有感受。因而，反复朗读，熟读背诵，感悟语言，感受深层意蕴，进而形成语感。

二、在主动感知中深入品味语言

在语文教学中，假如离开了学生的主题感受，语感的培养将会成为无源之水、无本之木，只有引导学生对语言文字进行积极主动的感受体悟，与其发生共鸣，感受语言表达的独特之处，才会不断提高语感能力。
（一）引导学生结合具体的语言环境，感悟语言，揣摩语言材料，深入理解语言的含义，提高语感。
（二）展开想象，培养语感。小学生抽象思维能力较弱，理解事物较为直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。通过形象思维的引路，将语言文字所描绘的情景转化为生动直观形象的图像材料，让课文内容在学生的脑海里形成“如见其人、如闻其声、如临其境”的立体画面，像过电影一样，一幕幕栩栩如生地展现，以而让学生在身临其境的情境体验中，感悟课文内容，感受情感，以而获得丰富的语感。

三、在强化实践中留意语言运用

语感的形成是学习规范语言长期积累的结晶，只有听说读写的实践运用，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力，因此在练习中必须将学生置于主体地位，着力“听说”，突出“读写”。
（一）听。教师要积极地为学生创造一定的语言环境，比如优秀的朗读材料、校园广播等，而在此过程中，教师一定要要求学生集中留意力，及时捕捉语言信息，理解内容，捉住中心和要点等。
（二）说。引导学生在一定场合中，用普通话表达自己的思想感情，在此过程中，学生的各种思维都处于积极的活动状态，组织语言的速度也较快。因此要求学生说话要正确、连贯、得体。语文教材中的综合活动、口语交际等为此提供了很好的活动契机，同时教师可以创造性地通过各种活动，比如故事会、话剧表演等形式激发学生的活动热情，调动学生积极介入的兴趣，引导学生主动介入交流活动。
（三）写。以心理学的角度来讲，写是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息，回忆、交流、筛选，以而达到巩固运用语言的目的在学生运用语言写作的过程中，既仔细地推敲词句，激发自身的语言积淀，又能推动教学论文语感的形成。

四、在丰富的生活体验中培养语感

语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶先生以为：“要求语感的敏锐，不能单一以语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”。“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有以生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多了解越真切。”这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，留意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。苏霍姆林斯基也以为“学生用词混乱，是由于这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来。”所以要在社会实践中培养学生运用语言的能力，把小学生在生活中、社会上的语言实践，作为语文教学的“源头活水”。
生活有多宽广，语文就有多宽广。脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为小学语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方位引导、点拨。将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加轻易，感悟就会更加深刻。
总之，语感完全可以通过后天的练习而为人们所掌握，在语文教学中注重培养学生的语感能力，对提高学生的语文素养，有着不可估量的作用。作为语文教师要有足够的细心去把握语感练习的点，有足够的耐心期待学生在语感练习中的点滴进步。语感的培养“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们坚持长期的练习，学生的语感定会得到不断地提高。