中职语文探究教学法实践

摘要：探究教学法对于提高中职生的自学能力，保障课堂教学质量具有十分重要的现实作用。因此以注重突出学科特点，激发中职生的探究兴趣等方面提出了具体的解决对策。
关键词：中职语文；探究教学；学生

一、注重突出学科特点，激发中职生的探究兴趣

中职语文不仅是引导中职生对于字、词、句的学习与巩固的过程，也是为其能够更好地学习专业课形塑文化基础的过程。然而在当前的中职语文学习中，由于部分学生的学习习惯较差，使其对于中职语文的学习热情不高，因此教师要想激发中职生的探究兴趣，就必须注重突出语文的学科特点，将外在的无效的知识注入，转变为学生亲身体验文字、主动融入学习语境的过程，以此强化中职生对于中职语文知识生活性与实用性的熟悉，引导中职生以内心形成积极的内心认同，为中职生探究兴趣的提升奠定良好的心理基础。做到课堂与生活的双向交互作用，使整个课堂过程相对于教师“一言堂”式的“他者”灌输，更为轻易地激发中职生自身的学习经验，更为有效地激发学生的探究意愿，以而帮助中职生在特定课堂活动的引领下，使其在相对较短的时间内更为充分的介入课堂教学，思维过程得到更为充分暴露，为探究性课堂的构建。

二、精心构设课堂环节，形成中职生积极探究的课堂活动基础

余映潮老师曾说过：“探究性的课堂环节必然是精心设计的结果，而精心课堂构建的基础就是要设计与中职生学情相吻合的科学的课堂活动”，因此在课堂环节的设计中，应以调动中职生介入语文课堂探究的主动性为切入点，注重活动的构建应与中职生的知识基础相吻合、认知特点相吻合、专业长大教育论文教育论文规律相吻合，进一步调动中职生以不足情境为依托，形成其在介入中讨论，在讨论中思索，在思索中实践，在实践中反思的良好探究机制，引导中职生通过小组活动不仅能够在中职语文知识层面做到既知其然，也知其所以然，优化自身知识结构，也能够强化中职生的主体性体验，推动教学论文个人与集体、他人之间情意的进展。
例如在《鸿门宴》这课中，笔者设计了课本剧表演的环节。
目标:学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特点的写作策略。
材料:服装道具、录像带、放像设备。
时间:18分钟。
过程:
1.课前准备，熟读内容。或以小组为单位，或进行自由组合，做好刘邦、项羽、项伯、范增等人的角色扮演分工。
2.然后各表演小组，结合教材内容，在集思广益的基础上，分别编排《鸿门宴》剧本，要求有导演，有演员，有台词，有动作设计，并配以音乐或画面
3.课堂演出，扮演主要角色（刘邦、项羽、项伯、范增）要适当化妆。然后根据自己的剧本进行演绎。
4.表演结束后，全班同学讨论表演效果，并归纳出课文是如何展示楚汉之间的矛盾斗争，以及主要任务的性格特点的。
教学感言:通过演出课本剧，中职生渴望展示，积极介入的心理需要得到了满足，在其主动学习的过程中“于无声处”实现了内心对于故事情节以及人物性格特点的揣摩与理解，让中职生在体验介入学习过程的乐趣中，实现了探究性课堂的构建。

三、着眼中职生的身心特点，营造开放宽松的课堂环境

课堂探究是一种身心全情投入的过程，特别对于这些学习基础较差，在进入中职前经常接受负面评价的中职生来说，帮助其形成积极、宽松、主动的良好心态具有非常重要的作用。为了达到上述设计初衷，这就需要中职语文教师在课堂环境的设计过程中必须在课堂纪律允许的范围内充分信任学生、欣赏学生、依靠学生，尊重中职生特有的学习经历与思维方式，努力营造独立思索、自主探讨、勇于反思的课堂环境，真正实现课堂建构主体由教师到学生的还原，为中职生进行探究性思维奠定有利的条件，以此推动教学论文探究性课堂的构建。

四、努力构建同等尊重的师生联系，形成探究性教学开展的人际基础

在很多中职学校，部分语文教师有着着矮视自己学生的现象，以为自己的学生大都是由于之前学习成绩较差，为了能够见快学习专业技能，然后参加工作，所以才读的中职。当这种前见意识在教师头脑中生根发芽后，很多语文教师便再难以同等尊重的视角处理师生联系，而学生也会由于这种以教师为主因所导致的人际联系障碍，令其产生了“恨其师，憎其道”的负面循环。因此为了令探究性教学得到深入开展，教师就要真正走进中职生，注重尊重自己的学生，以心理上熟悉到每个学生都具有个性进展的资格与权利，只要他们能够以积极的心态对待生活、对待自己、对待他人，身为教师就必须承担起认真施教的责任，以而以“语文”为载体，进一步赋予中职生更多的思想上和行动上的自由，优化师生之间的联系，为探究性教学的开展奠定良好的学生基础。
（作者单位江苏省盐城市射阳职业教育中心校）