艺术职院语文教学渗透艺术教育探讨

“青春诗会”是文学的盛宴，最好的文学课即搞成一堂集体欣赏课“青春诗会”给我们的经验是最好的文学课就是把它办成一场文学的盛宴，即搞成一堂集体欣赏课。
四、艺术渗透于语文教育的具体实践之二——让学生表演戏剧中职第三册教材戏剧单元有曹禺的《雷雨》、郭沫若的《屈原》、关汉卿的《窦娥冤》、老舍的《茶馆》等四篇课文。对戏剧系、音乐系的学生，我设计了“读、演、评、创”戏剧教学方式。教学进程分四步：
第一步：解读戏剧。教师“导读”的任务是：要求学生通读全单元四篇戏剧作品，结合注释掌握作者、写作背景及体裁知识等；理解作品的内容、人物形象、矛盾冲突等；利用网络和图书资料补充相关材料，相互交流研读课文的结果。课内“导读”用1-2课时完成，其余在课余时间完成。
第二步：表演戏剧。即把一个班的学生分成四个小组（按班内自然行政组分为宜），各指定一篇课文作为表演的剧本，自己选定导演、演员，自分角色进行排练，自定服装道具，按自己对课文的理解进行表演，想怎么演就怎么演。课余，学生用一天左右的时间准备，然后在全班进行表演。每个小组的同学，除各自准备自己的演出外，还要做好对其他三个小组同学的表演进行评价的准备。教师随时进行“导演”，解决学生表演中碰到的不足。这一步课内用两个课时，一课时“演”、“评”两个小组。如学生强烈要求，也可再增加两个或四个课时，让学生尽情地表演，过足戏瘾。
第三步：评价表演。要求在每一个小组表演完后，其他三个小组同学针对这一组同学的表演，进行“随心所欲”的评价：怎么看就怎么说，方方面面，不受限制。允许同学相互争论，也允许表演组同学进行反驳，只看意见公道与否，不统一看法，学生的评价相互启发，可使他们进一步去挖掘课文的内容，加深对课文的理解；为了使评价有指向性，教师宜作以下一些“导评”,
第四步：创作戏剧。学生表演完后，意犹未尽，兴致颇高，这时作两方面的引导。一是进一步“导演”，引导那些有表演天赋、创作的同学继续排演戏剧，使演出更上一层楼；一是“导创”，在浓厚的兴趣基础上，对那些有写作天赋和才能的同学，适当的加以引导，教给他们基本的戏剧创作知识和技能，他们就能创作出一些新的戏剧作品，使这一教学活动的作用进一步扩大。这一步不要求人人都做，只针对那些有创作愿望和才能的同学，给他们创造展示才能的机会，达到因材施教之目的。这一步属于进展目标的要求，时间不限，全在课外时间完成。
总之，在语文教学中渗透艺术教育，能激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性，练习语言，产生语感，培养能力，进展智力，这就是艺术教育的功能。当然，语文教学最根本的任务是培养、提高学生的阅读水平和表达能力。所以，我们还要踏踏实实地帮助学生“读进去、记得住、用得出”，这也为对学生的艺术教育开辟更新、更广阔的天地。
（作者单位：湖南艺术职业学院）
责任编辑：蒋晗玉
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