语文教学中学生阅读能力培养四阶段

摘要：语文阅读能力是一种综合性很强的能力。一般分为积累、理解、欣赏和革新教学论文四个进展阶段。通过必要的语文阅读练习可以实现提高学生的阅读能力的目的。
关键词：语文阅读能力；心理特点；阅读练习与提高
中图分类号：G63

3.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-035-001

语文阅读能力是指通过阅读活动感知，理解，鉴赏书面语言及其包含的思想感情及产生新发现的一种心理特质，是一种综合性很强的能力。它包括认读能力、理解能力、评鉴能力和革新教学论文能力。认读能力是阅读能力的最基本能力，所以人们将认读能力一般分为积累、理解、鉴赏和革新教学论文四个进展阶段，本文就这四个进展阶段来论述对它的培养。
第一，积累阶段。它是一个动态而连续的过程，它是能力具备和进展的基础。由于，只有具有丰富的知识，才能优化阅读结构。积累的内容：
(1)语言材料方面：字音、字形、字义的知识要打牢，能够正确地判定单复句并能浅析其结构。要熟练地把握文体特点、语言表达的特点。
(2)思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情。为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础。
(3)文化知识方面：要具备丰富的人文科学知识，特别是中西文化上的差别，行为习惯的差别，特定的时代背景和当时人们的思理。信仰特点，某一历史进展阶段的重大事件等知识一定要牢牢把握。另外要积累一定的自然科学知识，如物理、地理、生物等学科知识。如今的读物中自然科学的信息量所占比例越来越大，所以这一方面不容忽视。
(4)生活经验方面；具有丰富的直接或间接的生活经验，是阅读理解的良好先导条件。
(5)写作技艺教学论文方面：必须让学生了解并熟悉一些主要的修辞手法和体现策略、构思方式及表达效果。如比喻、比较、借代、引用等修辞策略，铺垫、先抑后扬、虚实结合等构思策略以及象征、托物言志等体现手法，这些知识对学生的阅读作用很大。教师宜结合教材作必要的先容，后要求学生积累。
第二，理解阶段指全面而不是片面，深入而不是肤浅地把握文章的内容及其形式。“阅读的质量取决于理解的深度和广度”，所以培养学生高水平的理解力至关重要。“语言是思维的物质外壳”，只有进展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这阶段主要的任务是培养学生的判定、浅析、综合的思维力和联想、想象力、它们在理解过程中起着重要作用。
首先是判定力的培养。判定力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中判定句或“限制和修饰成分”来练习。如“错误常常是正确的先导”这句话，假如把“常常”一词去掉这个判定就绝对化了，由于生活中错误之后并不一定就产生“正确”，加上“常常”对“错误”现象的本质特点揭示就正确。
其次是浅析综合能力的培养。浅析、综合能力构成了人类最基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。浅析能力是将事物的个别特点或个别方面分解出来的能力。综合能力是在思想上就是把浅析出来的个别特点或个别方面综合起来加以考虑的能力。人们熟悉事物一般经过综合一浅析一综合的过程。读懂一篇文章也需要经历这样一个思维过程，这样对文章的熟悉才是完整而深入的。
再次，联想能力的培养。联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想可以将有形文宇的作用、空间拓展到最大，以而使理解更正确、公道。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的练习。
最后是想象力的培养。有了想象力才能理解具体形象。要培养它，首先要丰富学生的感性知识，可以开展丰富多彩的活动(参观、游览、考察等)，让学生广泛地阅读书籍，观看适当的科教电影，以而为学生进行想象提供源泉。课堂上，教师要善于结合教材，利用语言和其他教学手段调动学生的想象。
第三，评鉴阶段。即具有对文字材料的内容和形式评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。
练习形式可以是课堂上讨论，亦可以是课后写评论文章。结合教学可以提出评鉴性的不足：如对“世有伯乐而后有千里马”的观点，你的态度是什么?让学生简短地发表自己的观点。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中愈觉其妙，学生会愈益喜爱该读物，有的甚至在笔记中主动写评论文，抒发己见。在这种评鉴为“长大教育论文教育论文”的阶段；不要嘲笑学生还未成熟的观点。为师者正确的态度是坦言自己的评价，并给予必要的专业指导。评鉴是一个吸收的过程，又是释放的过程，还是创造力的孕育过程，评鉴力的形成对学生将终生大有裨益。
第四，创造阶段。是指具备阅读创造力的阶段。它与学生的创造思维和创造想象紧密相关。教师在阅读练习课上可以指点创造思维的方向，如：逆向式、延伸式、进展(支生)式、集中式。发散式等，并要求学生在思索的同时，进行大胆丰富的想象。
总之，在培养中学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，切忌越俎代庖；以进展学生的思维加工力为核心。切忌死记硬背，通过必要的语文阅读练习，来提高学生的阅读能力。