语文课堂教学四激法

一、激起兴趣。

真正成功的教学乃是“欢快教学”，“趣味教学”。语文教师应潜心挖掘教材中的趣味因素，强化教学过程的趣味性，立足学生的兴趣，升华学生的兴趣，以而开辟语文课堂教学的新天地。
多数文章，总有学生感兴趣的敏感点。教师假如能在教学中捉住这些闪光的兴趣点，就能以点带面地铺开，扩大其兴趣，进而升华成稳定的中心兴趣，激活学生思维。如：我在教读契诃夫的小说《装在套子里的人》时，先让学生捉住这一课闪光的兴趣点是什么，那就是别里科夫走后，给世人留下一个“套子的话题”，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在，我们应该正确对待套子。这正是一种探究性的学习，也正是激发和培养学生探究兴趣的最好途径。我觉得这样做，学生学得愉快，教师又教得轻松，何乐而不为呢？

二、激活课堂。

“活”是打开语文教学之门的钥匙。因此，激活课堂，是语文教学适应时代进展的有效途径。

1、精心组织。

教师应做好教学活动的组织者，比如分哪几板块推进，突破哪几个难点，建立好哪几个学习小组，教师在上课前必须做好精心组织，公道安排。

2、创设情景。

在上每一堂课时，教师首先应帮学生创设一种情境，也就是给学生每堂课都有新鲜感。这种情境的创设可以是一则谜语，一句笑话，一段录音，一幅图画，一首美妙的歌曲，一个动听的故事，几句扣人心弦的导入，几个脑筋急转弯题；也可以是一分钟的口头作文，一分钟的故事演讲，一分钟的默写比赛，一分钟的朗读背诵……这样，课堂气氛一下子活跃起来，为接下来的学习创设了一种良好的情景，这样学生主动学习的积极性就调动了起来，课堂气氛异常热烈，学生个个情绪高涨，这是我一贯的做法。

3、亲身示范。

当学生朗读课文不畅通，感情不到位时，教师除了要启发感情，指点朗读技艺教学论文外，示范朗读也是十分重要的。教师声情并茂地朗读，对学生阅读能力和良好习惯的形成有着直接的影响。

三、激发情感。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”实在语文教学应该做到：以美感人，以情动人，用情感来撞开学生心灵的门扉。教师可用设置疑问来激发情感。如我在教史铁生的《我与地坛》时，可结合学生的情感现实设疑：“母亲愿意残疾的儿子去地坛吗？母亲愿意残疾的儿子在地坛吗？”学生通过讨论，然后明白：残疾固然是作者自己的不幸，但更是一个母亲的不幸。无助的母亲在儿子最痛苦的时候曾经怎样焦心与无奈，作者为当年自己的无知而懊悔，也告诫所有长大的孩子，要及早懂得母亲的爱。
教师还可运用优美、简洁、形象、蕴藉的艺术语言，来启发学生的美好情感，这样往往能够激发学生的积极情绪，引起感情的共鸣，以而使学生获得美的享受。

四、激励信心。

法国教育家第斯多惠指出：“我们以为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，教师要善于运用激励手段调动学生学习的积极性。比如在学生朗读课文或回答不足之后，教师要不失时机地向学生投去一个赞许的眼光，或给予一句表扬的话语，或送去一片鼓励的掌声，让学生感受到成功的喜悦，以而树立起自信心。
总之，面对新世纪，面对新教材，我们语文教育者必须转变教育观念，改善教学策略，大胆摸索，勇于革新教学论文，真正创出一条自己所要走的路子来。
王建勋，甘肃靖远县第二中学教师。