谈语文教学如何提高口语交际教学效率

口语交际是现代公民的必备能力,是现实生活的需要。新教学大纲在阐述语文学科性质时明确提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。“交际工具”不仅突出语文学科的实用功能,而且体现学生掌握“交际工具”必须经历教师与学生、学生与学生之间的互动过程。口语交际是语文教学中的一项重要内容。“口语交际”旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。它不仅涵盖了听、说的功能,而且凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质,有利于培养现代公民应具备的口语交际能力。在语文教学中,上好口语交际课,努力提高口语交际教学效率显得尤为重要。那么,怎样才能提高口语交际的教学效率呢?笔者见解如下:

一、教师要认真学习和探讨大纲

新大纲是教师教学的依据和指南。新大纲夸大了口语交际能力的培养,“交际”比能听、会说要求要高,是一种灵活机智的听说能力和待人处事的能力。小学阶段应在已有的听说能力基础上,“规范学生口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每一个学生无拘无束地进行口语交际;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”大纲还夸大:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言交际活动中进行”。所谓双向互动,就是人与人之间的动态过程。教师通过学习大纲,充分熟悉口语交际的重要量及教学特点,真正实现双向互动,才能增强学生语言表达能力,提高学生思维的灵敏性、条理性、深刻性和独创性,进而形成机智的语言应变能力。只有认真学习新大纲,注重提高口语交际能力的培养,才能提高教学效率。

二、努力实现教育观的转变

新大纲关于教学目的中夸大了小学语文教学的出发点和归宿,即“立足于推动教学论文学生的进展,为他们的终身学习,生活和工作奠定基础”。也体现了正确的教育思想:教育以人为本,教育完全是为了推动教学论文人的进展。因此,教师要努力实现教育观的转变,由注重分数、着眼当前转变为注重进展、关注长远,要通过小学阶段的语文教学为学生的日后学习乃至终身学习、一生进展打好基础。教育观的转变是领会教学大纲的重要条件,更是胜任语文教学,改善语文教学,提高教学质量的重要条件。新大纲提出“口语交际”,揭示了教学活动过程的本质特点。夸大学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际交流沟通和社会交往,进展合作精神”。“口语交际”的目标定位,决定着“口语交际”教学的方向。《语文课程标准》是以现代公民必须具备基本口语交际能力的角度,对“口语交际”的目标内容进行了科学的定位。其科学性在于:一是目标定位正确,“具有日常口语交际的基本能力”;二是内容全面,既有用语文明方面有要求,也有“倾听、表达与交流”能力方面的要求,还有实施要求。三是具有时代气味,如“_人际沟通和社会交往”等。这为我们如何进行“口语交际”教学指明了方向。以小学语文教材的编排上,每一册在积累与运用,都有五至六次口语交际练习课,注重提高口语交际能力,目的是推动教学论文学生的进展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。因此,上好每一次口语交际课,对努力提高口语交际教学效率起着极为重要的作用。教育观的转变对提高口语交际教学有重要作用。

三、改善教学策略,实现口语交际双向或多向互动

改善教学策略,实现口语交际多向互动是提高口语交际教学效率的关键。“口语交际”与“听话、说话”之间的本质联系在于“交际互动”,它是听方与说方双向或多向互动的过程。只有交际双方处于互动状态,才能实现真正作用上的口语交际。因此,在上口语交际课时,应以革新教学论文教育策略入手,根据不同的口语交际的话题特点,采取相应的教学对策,努力实现口语交际双向或多向的互动。精心的设计和教师的积极引导,让学生互动起来,是提高口语交际教学效率的手段之一。如教《春天的发现》这篇课文时,必须遵循学生的认知规律,根据认知规律进行精心设计,按四个步骤来进行操纵。
1.课前准备。由于小学生擅长直观形象来思维,安排学生留意观察、实践,搜集春天大自然变化的资料,或体验生活,使学生能胸中有物,说话有据。
2.导入情境。生动、逼真的情境创设,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生主动投入口语交际活动的强烈。在课前准备的基础上,利用多种媒体课件展示春天大自然的美,教师利用感染性的语言描述,能迅速把学生带入一个个生生互动、师生互动的轻松、愉快的口语交际情境中。
3.展开互动交际活动。在课堂上,先选优秀学生进行口语交际示范:春天,路边的小草钻出来了,树枝吐出了嫩芽,鸟儿在天空中翱翔,人们脱下了棉衣,小孩们在兴高采烈地跳着,远处是一片绿,满山的桃花李花开了。农民下田春耕。接着由小组开展口语交际练习。之后,各小组选代表进行口语交际汇报,然后引导集体评价,最后抽取典型,进行示范表演。整个课堂处于多向互动之中,学生都得到了锻炼。
4.课外延伸,将知识转化为能力。在实践中不断巩固课堂的口语交际是提高课堂口语交际的重要途径。在深度和广度上巩固需要通过生活实践。学生在课堂上通过口语交际获得的知识在现实的实践中逐渐形成能力。因此,在口语交际课后,设计一定的交际作业,让学生运用所学到的知识大胆实践,将知识转为能力。
假如不重视口语交际课堂教学,不进行教学革新教学论文,不作好精心设计。不捉住“交际”互动的特点,口语交际课只停留在听话、说话上,就不能实现双向或多向互动,口语交际课的教学效率就不易提高,学生的口语交际能力也难以提高。实践证实:上好口语交际课,提高课堂的口语交际教学效率,关键是教师要认真学习大纲,重视口语交际课,大胆实践,精心设计,捉住“交际”的特点,调动学生介入的积极性和主动性,真正实现双向或多向互动。