新课程理念下语文同等对话教学探讨

摘要：在语文教学中，实现同等对话是当今新课程革新教学论文的重要目标，笔者结合自己的教学实践和论述探讨谈一谈在语文教学实践中实现真正的同等对话的策略和对策。
关键词：同等对话；教师熟悉；课前预习；课堂气氛
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。那么如何在语文教学实践中实现真正的同等对话，还语文教学的出色呢？

一、同等对话教学的作用及它体现的教学理念

所谓同等对话教学是指：在实施教育教学过程中，通过师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动、有作用的交流，不断探究和解决教学中生发不足的过程。它是语文新课程革新教学论文的热门不足，有助于改善教学方式，更加充分地调动教学主体的介入意识和积极性。它也是全面提高语文素养的动态过程。
同等对话教学要求师生之间的对话、交流是建立在同等基础之上的，教师和学生在人格上是同等的，我们就要尊重这种同等。这就意味着师生都要共同介入、倾听、表达、探讨、沟通、评价和欣赏。这更意味着对话的彼此要敞开心扉，相互接纳。同时，只有做到了让学生自主的去体验、感知、总结、内化，我们才真正做到了突出“主体”，才能实现以聪明开启聪明，专心灵碰撞心灵。

二、在语文课堂教学中实施同等对话教学的措施

1.语文教师对同等教学的熟悉和理解是有效实施的条件

学生是具有主动学习认知需求的人，我们应给他们充分的信任，并提供广阔的舞台，况且，闻道有先后，术业有专攻，现代的孩子们信息渠道的来源非常广，学生完全有可能比教师知道的东西更多、更新。
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，语文学科的特点表明，在很多不足上，答案是不唯一的。假如我们语文教师基于自己的理解，或教案的参考而硬性地定出统一答案，很显然会扼杀了语文的学科上风。所以说语文教师一定要给学生们创造出一起讨论，勇于发表不同观点的环境氛围。同时要重视学生自我感知、体验、总结、理解和内化的过程。例如：在阅读教学中，我们绝对不能用教师的浅析，教参的指导来直接灌输给学生。这种教师的“勤”带给孩子的只有约束和限制，以一定程度上说：只有“懒”教师，才能培育出勤学生。

2.做好课前预习，以学生与文本的自由对话为突破

在传统语文教学中，师生对话的不同等主要体现在教师和学生对文本准备的不同等上，教师是经过了对文本大量的拓展阅读、参考、思索、积累之后才呈现给孩子们的，而学生对文本的体验和感知在时间和精力上都与教师有很大的差距，体现在课堂上，教师滔滔不绝，学生不知所言，也就不奇怪了。
解决这一困难最好的办法就是课前预习。课前预习既可以练习学生对课文作一般性的了解，为提高听课效率、主动掌握知识做好心理准备，也可以通过学生自己规划预习笔记达到深化思索，培养其创造性的目的。作为语文老师，我们也可以参考一下学生的预习笔记，学生丰富多彩的思维，有助于我们实现以学服以于教到以学定教的转变。学生对文本的了解深入了，并做到了他们之间的自由对话，便为我们下一步教学中真正实现师生间的同等对话，奠定了坚实的基础。

3.营造宽松、、同等、和谐的课堂气氛，拓宽积极交流对话的平台

要让课堂成为布满人性、富有个性的对话平台，就必须营造宽松、、同等、和谐的课堂气氛。当语文教师以高高的圣坛上走下来，当学生把教师当成自己的知心，自己同等交流的伙伴时，学生思维才能被点燃，话语才能被打开，个性才能被张扬。正像在《礼记·学记》中所说的：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。在此基础上，教师多元的评价，真诚的欣赏，及时的调控会最大限度地调动学生学习语文的浓厚兴趣。语文素养的提升，成绩的优化也就成了过程的自然选择。
要引发学生对话的，创设情境就是拓宽对话平台最好的渠道。随着教育信息技术的进展，多媒体的上风毋庸置疑，通过大量生动、形象图片、视频等载体的呈现，学生的各种感官被有效地调动，学生就会有身临其境的感觉。如在初中语文七年级上册，第三单元《春》的教学中，我便让学生观看了大量春的图片和视频，学生们在春天美的感染下，说话的空前高涨。另外，学生的积极性还体现在对生活的感知和亲身的体验中，因此假如我们语文教师能设置和学生生活息息相关的话题或悬念，就可以激发学生提问的动机和深入对话的潜能。我们还可以多采用一些“演一演”“做一做”“说一说”“唱一唱”“画一画”等方式，让学生在积极的介入中，产生交流、共享的情感。

4.承认差别，鼓励学生的多元解读

琳达·艾利诺的《变革之道》中提到：“教学对话不在乎谁赢谁输，也不关心谈话是否要达到一个结果，它追求的是自由、公正地进行交流沟通。”由此看来，在语文教学中实现同等对话，我们的过程要关注，我们要承认孩子们之间的差别，要允许不同的见解和思索。例如在阅读文本的教学中，假如老师要把学生的熟悉统一到老师的标准答案上来。即使采用了启发式，即使课上的很出色，我以为其性质都是的、封闭的。我们应该完全放手地让他们自己去探讨、讨论、发现，课堂上有了不同看法的交流，不同感受的碰撞，相反意见的争论，也就是有了真正的对话。
克林伯格以为，“在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，师生同等的对话都是优秀课堂教学的一种本质性标志。然而，语文同等对话课堂的构建不是一朝一夕就能解决的。同等对话课堂氛围的创设需要全体教师的介入，需要我们更深入的探讨和探讨。让我们以细节入手，共同努力吧。
（作者单位广东省清新县禾云镇第三低级中学）