语文教学应重阅读少剖析

[摘要]对课文作过于深细浅析的弊害，实在广大语文教师大多已有深切感受，发现这正是语文教学“少慢差费”的根源。现在我们必须尽快摆脱旧有方式的束缚，树立新的、正确的语文教育教学理念，回归到“重阅读”的正道上来。
[关键词]语文教学；阅读
鲁迅笔下“三味书屋”里的教书先生摇头晃脑忘我诵读书的情景历来被人取笑。但殊不知，这却是学习语文的极好策略，甚至可以说是最好策略。中国两千年的语文教育就是在琅琅的读书声进行的，培育出了一代又一代的文化大家。“五四”新文化运动以反传统和学西学为其核心思想，这毫无疑问的是中国思想文化的巨大进步。但以此以后直至今天，我国传统文化总体上一直处于被国人否定的地位，其中一些优秀的、精华的部分也一并被抛弃，古代圣贤学者在学习策略方面的宝贵经验就是其中之一。
叶圣陶先生早在20世纪40年代就曾说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习策略……可是学生吟诵的工夫太少，多数学生只是看看而已。这是偏向了一面,丢开了一面。惟有不忽略讨究,也不忽略吟诵,那才全面不偏。吟诵的时候……亲切地感受,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”时至本日,“重浅析、轻吟悟”的情况教学论文依然普遍。用偏执的自然科学的思维方式来对待语文课文尤其是文学作品，“就如同用数码的眼光看待音乐音符，用化学和物理的眼光去分解绘画，用生物解剖学的眼光打量”。
对课文作过于深细浅析的弊害，实在广大语文教师大多已有深切感受，发现这正是语文教学“少慢差费”的根源。我们的老师一上课就是没完没了的浅析讲解，告诉学生段落这样划分，段意这样总结，中心思想是“通过……体现了……抒发了……”，艺术特点一二三，等等。教学程序一套套，教学内容很充实，知识点一个不漏，老师眉飞色舞、滔滔不绝、口干舌燥、满头大汗，而台下的学生却麻痹不仁、味同嚼蜡、昏昏欲睡，对文中体现出的语言之美、境界之美难有入心入情的感受，同时忙于记录老师的金口玉言，然后考前背会以求高分。至于课文本身到底是怎样的内容学生似乎并不关心也无暇顾及。学过的课文不少学生竟然不能流畅的朗读下来，更不用说真正理解了，岂不悲哀？
新中国成立后全面“以苏为师”，在语文教学方面照搬了苏联著名教育学家凯洛夫创立的“五环节教学法”，并逐步形成一种方式沿用至今，其要素就是我们熟知的如先容作者和时代背景、朗读课文、讲解生字新词，凯洛夫的“五环节教学法”，是典型的受西方科学主义熟悉论影响的教学方式，其最大的特点就是注重对课文的理性浅析和具体讲解，而忽视了对学生的语言能力的练习和对学生精神的熏陶。凯洛夫的“五环节教学法”可谓毒害中国语文教育深矣！现在我们必须尽快摆脱旧有方式的束缚，树立新的、正确的语文教育教学理念，回归到“重阅读”的正道上来。
我们知道，语感对于语文学习的重要作用，而通过听说练习是培养语感的重要策略，重视课堂上的“读”的练习更是培养语感的主渠道。
阅读的类型有多种，包括朗读、吟诵、默读、跳读、浏览等。语文教学首先夸大的应该是朗读和吟诵，和称为诵读。朗读夸大出声，相对于默读来说它更有助于培养学生的语感和提高语言表达能力。吟诵夸大要读出文章的韵味和情感，它有助于学生正确地感悟文章的思想和情感，实现读者和作者的心灵沟通与共鸣，以而对学生的精神世界起到潜移默化的教育作用。
在课堂教学中，应该坚持以“读”为主线贯串始终，通过“读”让学生理解文意、感受感情。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”说的就是这个道理。
首先，语文教师要作好诵读的启蒙和示范。让学生以道理上明白诵读对学好语文的重要作用，再通过示范让学生对诵读的魅力有亲身体验，点燃起通过诵读对学语文的心灵之火。这样才可能引领学生跟随老师的脚步，走上诵读之路。
其次，通过“读”让学生理解文意。叶圣陶先生曾说：“好文章是读出来的，美文尤需美读！”对代表性的和难度较大的课文，老师给予一定的讲解是必要的，但通过“读”让学生理解课文更为重要也更为有效。理清课文层次结构、理解词句的深层含义，完全可以通过、也只有通过对课文的反复阅读体味才能实现，要培养学生通过“读”理解课文的能力，摆脱对老师“讲”的依靠性。
再次，通过“读”让学生感受感情。文章中的情感假如靠老师“讲”出来，往往已变得索然无味了，通过反复的吟咏美读，才能真正感受到其中的奥妙，得到审美体验。老师要善于启发学生在反复诵读中揣摩课文中的情感，在揣摩情感中反复诵读，在动情的声音中感受情感，在感受情感中动情地发声，边读边体味其境其情。同时，渲染出课堂的浓郁情感氛围，是帮助学生进入课文情感世界的很好的策略。
语文教育，对学生的能力培养和精神塑造，恰如一枚硬币的正反两面，相互依存、相互渗透、相互支撑。学生的“听说读写”能力的练习和养成离不开课堂上坚持一贯的“读”的练习，对学生的精神气质的养成、情感世界的构建、审美眼光的培养、完美人格的塑造，靠的也是对文章的大量的、反复的阅读。诵读，作为我国传统中极为有效的学习策略，作为中华民族学习语文的“看家本领”，我们应该继续把它发扬光大。
作者先容：陈红艳，女，河南省商丘市实验中学教师。