生本教育,谱写语文教学新篇章

自新课程教学革新教学论文以来，很多崭新的理念喷薄而出，这些新的理念冲击着我们的头脑，一时间让我们的语文教育工作者对语文课堂教学感到茫然。我通过一段时间的学习有一种柳暗花明的感觉，特将自己对生本教育理念下的语文教学感悟记录如下。

一、生本教育理念下的语文教学能让学生能力普遍提高

在生本教育理念下的语文教学一改往日教师讲课本、学生作笔记的情况教学论文，而是在新的教学理念支撑下出现了一种新的教学方式:学生通过课下的前置学习，带着自己的理解、感悟、收获、不足来到课堂上，而课上教师又给学生充足的时间去小组合作讨论、交流，达成共鸣后教师又为学生提供一个充分展示的平台让学生尽情地去表达、体现、展示、质疑、解惑等。这样的教学方式明显不同于传统的教学方式，但是它对于提高学生能力的作用是不可低估的。通过前置学习可以提高学生的识字能力、阅读能力、自学能力；小组内的交流讨论可以培养学生小组合作意识，可以加大思维量，可以提高辩论、总结概括、记录、倾听、思索、浅析等能力；而展示交流恰正是语文所追求的语言实践，这是教师提供给学生表达自己的观点、感受、意见，充分体现、展示自我，树立自信的舞台。因此，生本教育是推动课程革新教学论文，落实素质教育的最佳途径。

二、生本教育理念下的语文教学能让课堂容量无穷扩大

传统的语文教学是教师为考试而教，学生为考试而学，知识面狭窄，学习气氛死气沉沉。具体体现在课堂上是教师充当主角，学生只是配角，教师占用大部分时间，滔滔而讲，讲的都是课本上的死知识；学生闲坐堂下，恹恹而听，听的是教师一人的感受。一堂课下来，教师筋疲力尽，学生收获不大。课下，教师疲于备课批作业，学生题海苦渡，教学双方如牛负重，怨教怨学“蔚然成风”。这样的语文教学如何能有效果，这样的课堂学生又怎能收获很多知识呢?而生本教育理念下的语文教学，高度尊重学生的个性体验，全面依靠学生，让学生在课堂上充分交流自己课下搜集资料、自己的独到感受等交汇在一起，这节课的容量就大了，这样一节课所接受的信息量可能超越传统课堂几节课的容量。在生本教育理念下的语文课堂上学天生为主人，能够拥有表达自己感受、展示自我的舞台。这样一来，学生就会变被动接受为主观学习，课堂上就会呈现出一种积极表达、体现、互动质疑的场面。

三、生本教育理念下的语文教学能让语文价值快速实现

所谓语文就是语言文字，语文的价值就在于用这些语言和文字来抒发自己的情感，表达自己的思想。在传统的语文教学中，教师捉住重双基、挖掘教材、归纳段意、总结主题、写作策略、修辞、体裁等等不放松，就怕学生不会用感悟、不会用文字表达、不会写作，使用浑身解数去教学生怎么表达、怎么写作。就如同把睡着的人叫醒，然后教他睡觉的姿势、策略，并强制让他按照你教的策略再去睡觉。学生的感悟、表达如同睡觉一样是先天具备的，假如刻意地去按照所教的姿势、策略去睡觉可能就睡不着了。所以，传统语文教学下的学生不会写作是必然的。而生本教育理念下的语文教学尊重学生的个性感受，让学生在课上充分表达、展示自己的感悟、感受，直接进行语言实践，以而提高学生的各种能力，最大限度地实现语文的价值。
但生本教育理念下的语文课堂也并不是丢掉双基，也不是不让学去读，而是让学生自主地大量识字、写字、用字，教师提供平台让学生大量实践，以而完成语文教学中的“以读引读”。我相信生本教育一定能使语文教学探讨走上了一条真正实现“大语文观”的探讨之路。

四、生本理念下的语文教学要实施自主学习对策

怎样才能做到“生本语文，激扬生命”呢？关键是让学生学会自主学习，自由进展。这一点说着轻易，做起来实在是难上加难！一则是很多教师不敢放手，二则是有的教师大着胆子放手了，短期内见不到效益，便草草收场了事。由于没有人敢于尝试，自主学习也就成了口号，成了“水中之月，镜中之花”。
生本课堂让这道困难迎刃而解，它告诉我们与其胆战心惊地欲放还收，还不如放心大胆地解放学生，相信学生一定能行，给予他们热情的鼓励和充分的信任，放手让学生们去做他们想做的事情。事实证实，孩子们的潜能是无穷的，你给他们多少空间，他们就会有多少成就！
操纵起来也不难，首先是要实现学生的自我管理，这是实现学生自主学习的条件，也是教师放手的条件。在实际操纵中，教师将语文学习中的一些任务分解，分到班内的每个学生头上去，让每个学生都有事干，让每件事情都有人管理，如有的学生管听写生字词，有的学生管查日记，有的学生管收集资料，有的学生管小组汇报，有的学生管小组纪律等等，这样就不会出现“放羊”的现象了。
其次，要做好分工合作学习。学生在自主学习中会碰到很多困难，单靠某一个人的气力是无法克服的，这时可通过小组合作，在与同学互帮互学、上风互补的过程中达到共同提高。如一个小组可能只有一个学生家有电脑，就可以让他当“信息员”，专管上网查找资料，回来与组员共享；语言能力强的学生去当汇报员，专管课上汇报；写字好的学生当记录员，专管小组讨论的内容记录等等。这样小组中就实现了大家共同学习，共同进步，共同进展。这样，学生就在学习中品尝到了欢快，在进步中获得了成就和自信，也健全了人格。
第三，教师要为学生搭建起一座座展示自我的平台，要为学生的自主学习提供充足的动机。以完成前置作业到作业的评价，以课文的理解到成果的汇报，以知识的整理到评研的试题，以课外活动的开展到社会实践的展开，要让学生全程介入，全程主导，进而实现自我进展，自我超越。这样，学生的自主学习就实现了，与此同时，教师也实现了由“纤夫”到“牧者”的角色转变。

五、生本理念下的语文教学要实施综合评价对策

生本教育是不许天天“称小鸡”的，天天称的结果是现在鸡不长，将来不下蛋。想想“三清”（堂堂清、清、周周清）确实有些残酷，它固然能培养出很多尖子生，也必然会清出很多差生，这实在也是一种教育的不公平。欲速则不达，生本理念里“毛估估”的策略很有聪明。不要把目光仅仅盯在学生一时的学习成绩上，要用辩证的眼光去看每个学生，要用综合评价的策略去衡量每个学生，就会让我们发现每个孩子身上都有闪光点，都有进展的无穷潜能！
我们取消单元考和月考又如何？我们以全新的视角来评价学生会怎么样？看看谁的发言更流利，看看谁的字更漂亮，看看谁读的书更多，看看谁讲的故事更出色，看看谁的手抄报更吸引人等等，我们把这些都纳入学生们的进展轨迹，又将是一种怎样的惊喜呢？那将是一串串通向成功的闪光的足迹！
这样的评价学生们怎么会不兴奋呢？教师们怎么会不兴奋呢？家长们又怎么会不兴奋呢？更重要的是学生将收获自信，收获自我实现的勇气！有一天，教师们收获的一定是成功的喜悦！