推进语文教学革新

摘要：中学语新教学论文究竟该改什么？是教材？是教学？还是考试？见仁见智，众说纷纭，笔者以为最关键最重要的是革新教学论文教学，向传统语文教学挑战。本文就这一不足作了具体的探讨。
关键词：革新教学论文；提高；学生主体
怎样革新教学论文语文教学呢？笔者以为最关键最重要的是革新教学论文教学，向传统语文教学挑战。可以以如下几个方面着手：

一、打破课堂结构方式，发挥学生主体作用

解放以来，我国采用的都是前苏联教育家凯洛夫的“组、复、新、巩、布”的课堂教学结构方式，它以教师为主体，学生处于被动接受的地位，在一定历史阶段发挥了一定的作用。但历史进展到今天，这种方式已不能适应教育教学的要求了，必须打破。代之而起的应是能充分发挥学生主体作用的新型的课堂结构方式，如“目标设定、自学思索、分组讨论、质疑答疑、自我总结”的五步教学法，“提示设问、阅读思索、讨论切磋、归纳总结、练读练写”的五步教学法（洪镇涛《我的语文教学思想》——《语文教学与探讨》2001年第一期）。“自学、提问、讨论、总结、练习、评改”的六步教学法，“导入新课、指导自学、不足讨论、练习评改”的四步教学法，“自学、讨论、点拨”的三步教学法等等，教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由原来的“观众”变为“演员”。只有这样，才能充分调动学生的主动性、积极性，取得事半功倍的教学效果。当然，任何一种方式都不能变成“方式化”，我们只有在充分发挥学生主体作用的条件下不断革新教学论文，课堂教学才会永远具有生命力。

二、打破一周内容单一的课型方式，全面推动教学论文素质教育

《语文教育心理学》告诉我们：当一个人清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标作用，并用它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为一种有力的动机。所以，学生一般能较好地完成对文章的理解。作文课实施快速作文，无论写作、批改，还是讲评，都在两节课内一并完成，不留课后尾巴。培养学生快速作文，一是为了培养学生具备未来学习、生活和工作的快速写作能力，以适应飞速进展的四化建设和不断深入的革新教学论文开放形势的要求。快速写作是时代的需要。二是为了落实新颁《全日制中学语文教学大纲》的要求。语文教学大纲中明确规定：“语文学科要面向现代化，面向世界，面向未来，大力进行教学革新教学论文，大面积提高语文教学质量。”并且要求学生要“有一定的写作速度”。三是为了最大限度地开发学生的写作潜能，转变作文教学效率不高和效果不佳的近况，为语文学科的教学革新教学论文找到一个新的突破口。

三、打破语文课非在教室里上不可的格式，让语文课走出课堂

长期以来，语文课最循规蹈矩，必须在教室里上似乎成了永恒不变的真理，但随着当今教学革新教学论文的深入，特别是“大语文观”的提出，单一的课堂教学形式已远远不能适应新形势的要求了。笔者以为：要提升体素养，语文课也应像生物、地理课那样适当走出课堂，开展一些形式新奇、内容丰富、寓教于乐的活动课。时间可定在不开设文学欣赏课的星期五，地点可根据不同内容和形式选择在校园内的操场上、草坪里、绿荫下、楼顶上，或校外四周的森林公园、山顶上、山沟里……内容和形式可以多样。
1.赛诗会。将学生以小学到中学所学过的所有要求背诵的诗歌汇集起来出题比赛，由一男生和一女生担任主持人，把其余学生分为四个小组，小组间进行比赛。题型有必答题、抢答题、自备题、主持人与你对诗、恰当引用诗句等，得总分高的小组即获胜。
2.演讲课。题目可事先自定，也可临时抽签决定，如《我们不愿做抱大的一代》《日记到底是不是隐私》《智力重要，勤奋更重要》《巧学与苦学》等。

四、打破常规的作业布置和评改策略，让学生自己动起手来

要减轻学生负担，归根结底就是要减轻学生作业负担。有的老师为了片面追求分数，布置的作业太多，反反复复地叫学生练习，单调、枯燥、乏味，压得学生喘不过气来，学生普遍反感、厌烦，效果并不好。柳斌指出：“素质教育的主要含义是以提高国民素质为主要目标，以推动教学论文全体学生德、智、体，美、劳全面进展为宗旨”。即素质教育要面向全体，全面进展，主动进展。因而，笔者以为：作业应“因材施布”。应尽量不布置统一的课后作业，天天只让学生写定量作业和日记，且“量”不能多。作业内容可由学生根据自己的学习情况教学论文查漏补缺，每周由课代表负责检查，老师只作不定期的抽查即可。至于作文，完全可由学生自评自改和互评互改，老师只是教给具体的评改策略即可。为了便于区分，要求写作原文用蓝黑墨水钢笔书写，同学互评互改用红色圆珠笔书写，作者反批用蓝色圆珠笔书写，教师评判用红墨水钢笔书写。这样，既以根本上减轻了学生负担，又解放了老师。