语文教学中培养学生革新思维几种对策

所谓革新教学论文，就是摒弃旧的，创造新的。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，我们必须以小学开始培养学生的革新教学论文精神。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探讨者、探讨者的固有需要。这种需要，在小学生精神世界中尤为重要。”
革新教学论文思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维策略。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决不足过程中，其观点总是富有创意。下面结合语文阅读教学，谈谈培养学生革新教学论文思维的一些做法。

一、营造宽松环境

培养学生革新教学论文思维，教师必须创设同等的良好气氛。美国创造力探讨专家托兰斯曾以为，创造力的进展必须在自由、的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对孩子的行为和思维的无谓限制，给其自由体现的机会。课堂上学生回答不足时，不管答案正确与否，教师都应以鼓励为主。若回答正确时，可以说：“棒极了！”、“真聪明！”以此来鼓励学生；若回答错了，可以说：“你再想想，有不同的想法吗？”假如教师在这种时候以简单粗暴的态度对待学生，加以否认，那么学生在教师威严之下就会熄灭革新教学论文思维的火花。
如我在教学《为人民服务》时，初读课文后，学生都能说出课文写了同志在张思德的追悼会上的报告，写了五个方面的内容，分别是队伍的性质，正确对待牺牲，正确对待批评，正确对待困难，以及开追悼会的作用。在讲读课文时，我打破了阅读教学按部就班，以上到下依次讲读的习惯，充分发挥，让学生挑选学习的内容，把自己以为感触最深的说出来，就一事论一事，以而营造了一个同等的教学气氛，使原来枯燥的精读课文变得生动了，学生个个跃跃欲试，阐明自己的观点，这样激发了学生的学习兴趣，活跃了他们的创造性思维。

二、引导丰富想象

英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”心理学探讨表明：想象是一种可贵的心理品质，是提高革新教学论文思维能力的重要基础。教师要想法引导学生大胆往广处想，往新处想，往妙处想，往趣处想，由此激活学生的思维，使其敢于想象，敢于革新教学论文。如《我的战友邱少云》一课，课文的第7自然段，作者没有直接写邱少云的烈火烧身时的心理活动，而是以“我”的心理活动来反衬邱少云的思想境界。教学中我引导学生以课文为依据，以邱少云的处境来想象他当时的内心活动。有的说：“烈火烧在邱少云身上，皮肉发出吱吱的响声，痛得像千刀剐心，他想以火堆中跳出来，就地打几个滚，把身上的火扑灭。可是，他想到这样会暴露目标，影响这次作战计划。他想起了抗美援朝欢送出国时，祖国人民、亲人对他的殷切期望。”通过这样的启发、想象，加深了对课文的理解，开拓了学生的思路，进展了学生的思维。

三、练习发散思维

革新教学论文思维同发散思维直接相关，因此，培养革新教学论文思维可以以练习学生的发散思维入手。
而在留意发散思维练习的过程中，要特别注重让学生独立思索，并鼓励学生大胆发表自己的不同见解。
我在执教《狐狸和乌鸦》一课时，在学完课文后我问：“小朋友，故事到这儿结束了，你是不是还想听下去呢？那么请你来当故事大王，把这个故事再编下去。”这下，学生讨论可热烈了。有的说：“乌鸦见此情景，飞到狐狸头上，用尖硬的嘴巴使劲啄狐狸的头，狐狸疼得直叫，嘴巴张开，肉就掉在地上了。乌鸦连忙把肉叼住飞走了。”有的说：“狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，只闻声乌鸦大叫一声：“不好，这块肉有毒。”狐狸一听，害怕极了，马上把肉甩掉，乌鸦把肉叼起。”还有的说：“好多年过去了，老狐狸生下了小狐狸，老乌鸦生下了小乌鸦这次小乌鸦衔着一快肉，也碰到了小狐狸，小乌鸦牢牢记住了先辈的奇耻大辱，决心这次绝不开口。而小狐狸感到上次他母亲用奉承话骗取了肉，现在要转变一下策略。他对小乌鸦破口痛骂，最后小乌鸦还是进了小狐狸的圈套，也骂了一句，肉掉下来了，小狐狸又吃到了肉。”等等。对于学生的种种意见，我适当地帮助他们规范表达，积极鼓励学生进行发散思维。
当然，发散思维的结果并非都是正确的，必须引导学生以科学的知识和逻辑规律，对发散结果加以验证。去伪存真，去粗取精。这样，才能真正做到把学生革新教学论文思维落到实处。

四、引导逆向思维

小学生思维正处于由顺向思维向逆向思维进展的阶段。由于事物之间常常是互为因果，
具有双重性和可逆性，因此，利用逆向思维比较轻易引起超常的思维，有时对解决不足会起到突破性的作用。
教材中有些课文本身逆向思维因素就比较明显，如《司马光》一课，通常人掉进水里，要使人脱险，就应把人以水中救起。司马光在危急关头，却想出了把缸砸破，让水流出的策略来搭救同伴，这就是逆向思维。

五、鼓励求异思维

求异思维是一种开拓型的创造性思维形式。进展求异思维对培养学生的创造能力有着十
分重要的作用。以心理学角度说，多问、好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的体现，教师要善于利用儿童这份天性，教给求异质疑策略，让学生在求异中提出深刻性、创造性的不足。如《卖火柴的小女孩》一文中有这样一段话：“他们在光明和欢快中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，教学中学生提问，“人怎么会飞起来的？”“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方是指什么地方？这句话是什么意思？”我没有直接回答，而是引导学生带着不足去读，启发他们思索：为什么小女孩每擦亮一根火柴，眼前会出现一幅美好的情境？通过求异探讨，学生终于领会到这一切不过都是小女孩的幻觉，是小女孩在饥寒交迫的情况下，渴望得到爱抚、温暖和食品的美好想象。“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”只不过是小女孩抱着这样强烈的愿望死去而已。在当时的社会是根本不可能实现的。通过求异思维，同学们明白了课文这种蕴藉的写法，表明了作者对小女孩悲惨命运无穷同情，充分揭露了资本主义制度的罪恶，通过求异思维，进一步提高了学生透过表面现象熟悉不质的能力，使课堂真正成为学生自主学习和实践革新教学论文的天地。
综上所述，教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生革新教学论文思维能力放在首位，根据语文学科的特点和革新教学论文能力的开发要求，把革新教学论文教育融入平时的阅读教学之中。