语文教学应重视培养学生自主学习能力

语文教学的目的是:“立足于推动教学论文学生的进展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“推动教学论文学生的进展”是语文教学的灵魂,应贯串于教学始终。“积极倡导自主、合作、探讨的学习方式”是达到语文教学目的的基本对策。培养学生革新教学论文精神和实践能力,是时代进展对教育提出的新要求。培养学生自主、合作、探究学习的能力是提高学生革新教学论文精神和实践能力的具体体现。怎样把学生学习语文的过程真正变成推动教学论文学生主动进展的过程,培养学生自主学习的能力,让学生在语文学习实践活动中获得知识,培养能力,推动教学论文进展,笔者见解如下:

一、坚持主体教育观点

“以教师为主导,以学生为主体”是现代教育思想的主要观点,既要保证学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。“以学生为主体”,就是要明确学生是学习的主人,充分熟悉到学生是学习和进展的主体,是自身意识与活动的主体。教育要面向全体学生,尊重学生,充分发挥每一位学生的主动性和潜能。哈佛大学三百五十年校庆时,有人问校长,哈佛大学最值得自豪的是什么?校长回答:哈佛最引人自豪的不是培养了六位总统,三十六位诺贝尔奖获得者,最重要的是给予每个学生充分的选择机会和进展空间,让每一颗金子都闪闪发光。这就承认了学生的主体性,教育要面向全体学生,以学生为主体。“以教师为主导”,就是要充分发挥教师的主导作用。教师最重要的任务是教书育人,传授知识时,要帮助学生学会学习,注重培养学生自主、探究学习的能力。古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要点燃的火把。”自主学习正是点燃学生思维之火的主人,在教学设计中,教师引导学生通过自己的思索、探讨、实践等活动去获取知识。因此,在教育教学过程中,只有“双主体”真正得到落实,才能谈得上重视培养学生自主学习的能力。

二、重视自主学习,突出主体性

新大纲指出:“学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力,避免繁琐的浅析和琐碎机械的练习”。实施自主学习是小学语文教学革新教学论文进展的走势。因此,在语文教学中,要突出主体性,这是推动教学论文学生全面进展和终身进展的条件。只有让学生真正成为语文学习活动的主体,学生的全面进展才能成为可能。
以培养学生学习语文的自信心入手,让学天生为语文学习的主体,养成爱学语文的良好习惯,为学生营造语文学习的乐学氛围,消除学生对语文学习的畏难情绪,让学生在欢快的语文学习活动中真切地感受到学习语文的乐趣。如上口语交际课《夸夸我的同学》,由于同学们相互之间都比较了解,因此,在教学时,可采取多样形式,调动学生口语交际介入的积极性和主动性,让学生在具体的交际情境中学会交际。启发学生大胆讲话,激发兴趣。让某位学生先在小组里说说自己发现某些同学的优点,一人说后,大家补充,并要求学生用具体的事说明这个同学的优点。在小组交流的基础上,让每个小组选派代表在班上说,一人说后,其他同学补充。教师应留意自己介入者的角色,与学生交流,发现后进生的优点。还可以让学生自找采访对象,开展一次小记者采访活动,了解某位同学为什么会有这些优点,然后在汇报的基础上,教师让全班同学评一评哪组同学发现别人的优点多,哪些同学汇报得生动,鼓励学生善于发现同学更多的优点,学习别人的优点。举办以《夸夸我的同学》为主题的演讲比赛,让每一位同学都有展示自己才艺的机会。通过教学活动的开展,能充分调动学生学习的积极性和主动性,让全体学生都介入,认真思维,主动学习,树立学生学习的自信心。这样既能提高学生的口语交际能力,又能提高学生动脑搜集素材,动手写作的能力。既重视学生自主学习,又培养了学生对语文学习的自信心和良好的学习习惯。

三、重视自主学习,在“放”字上作文章

要让学天生为语文学习的主人,在教学过程中避免繁琐的浅析和琐碎机械的练习,教师要敢于实施一个“放”字。“放”就是充分给学生以自主权,最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生凭借自己的旧知识独立探讨新知识,找到新旧知识之间的内在联系;让学生去摸索学习策略,找到适合自己解决不足的最佳途径;去发现不足,亲身体验解决不足获得的成功之后的无穷乐趣,激活自身学习的潜能。在学生独立思索的基础上开展师生间的讨论和交流,鼓励学生发表自己的独特见解。课堂上放手让学生去读:朗读、默读、品读、诵读;放手让学生去说:谈谈自己对文章的理解和感受;放手让学生去写故事情节、人物评价,课后通过一定的活动形式,把课内学到的知识与课外学习有机结合起来。指导学生课外学习,使课外学习成为课内教学的延续和进展,不断提高学生自主学习的能力。如教《丰碑》一文时,课前要求学生预习,思索课文讲了什么事?是按照怎样的顺序进行记叙的?课堂上,教师范读课文之后,由学生朗读或默读,分小组读,抽学生品读,鼓励后进生读段落。提出不足让学生思索:1.结合课文和图,想想当时的环境怎样?作者是怎样描写当时的环境的?2.作者是怎样描写军需处长和将军的神态的?3.为什么说胜利属于这支队伍?在全面诵读的基础上让学生分组回答以上不足。通过多次反复读,学生清楚地回答了以上不足,加深了对全文的理解:红军队伍中这位大雪覆盖的军需处长确实成了一座晶莹的丰碑。课后教师可要求学生用这种写作方式描写一个英雄人物的事迹或教师,然后举办一次课外习作展览。通过放手让学生读、说和写,调动了学生自主学习的积极性,也使后进生也树立了信心,既提高了学生的阅读能力、口语交际能力和写作能力,又培养了学生自主学习的能力。
语文是实践性很强的课程,语文课程的一个基本目标是培养学生的实践能力。要全面提高学生的语文素养,教师在教学的全过程中,要面向全体学生,突出学生的主体性,重视培养学生自主学习能力,发挥教师的指导作用,创设情景,优化课堂教学,开展形式多样的活动,精心指导,坚持一个“放”字,学生自主学习语文的能力就会得到提高。
【组稿编辑:杨秀勇】
(作者单位:555100贵州石阡县青阳乡高坪小学)