职高语文教学应重视培养学生口语能力

【摘要】当今社会是一个开放的社会，也是一个信息社会，越来越重视人们的交际能力，人们已强烈地熟悉到口语表达的重要。职高生在择业、应聘和工作中，将面对很多重要的口语表达场合，如应聘时的自我先容、先容相关的知识和技能。口才对于职业学校的学生来说有着积极的影响。
【关键词】口语能力职高生语文教学
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0175－02
职业高中的学生，他们一毕业就要踏上社会，就要面对激烈的市场竞争，不论他们将来以事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，这就要求职高语文教学比普高语文教学要更为注重口语交际的培养练习，在此笔者想谈一些自己粗浅的看法和做法。

一、为什么要重视职高生的口语能力

１．重视口语能力的必要性
职高教学的特殊性在于它是就业教学，它培养的是在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级专业人才。而技术的进步和劳动组织的变化，对职业教育课程提出了要着眼于提高体素质的要求。而语文作为职高课程的文化基础课程，在培养学生具有以事未来工作能力方面将起着举足轻重的作用。另外，职业教育是伴随着近代大工业生产的需求而产生的，并始终与个人的生计不足紧密相连。我们应该清醒地看到由于金融危机的影响，大量社会劳动者下岗，因而劳动力供远远大于求，这使学生的就业困难在无形中就加大了，以这个作用上讲，引导学生学好语文这门与社会交往有密切联系的学科，提高学生的口语能力是十分必要的。学生具备较高的口语能力，给他们求职口试及其将来以事的工作将带来积极的帮助。
２．重视口语能力的迫切性
以职高学校学生语文水平的近况来看，众所周知，由于大学扩招，就业形势的严峻，大部分初中毕业生走向普高。职业学校已不有着录取分数线的不足，生源人数减少，生源质量下降。在目前的形势下，职高学校的招生对象只能是学习的弱势群体，那么，语文基础差是不争的事实。面对这样一些语文学习的弱势群体，假如还只是一味地按照传统的语文教学策略去教授他们，不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难局面，终极导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。要转变这种情况教学论文，迫切需要我们语文教师转变教育思想，针对职高学生的特点，加强学生口语能力练习，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，去努力探寻适合职高学生特点的语文教学的新路子。
３．重视口语能力的可能性
革新教学论文职高语文教学，提高学生的口语运用能力，不但具有必要性和迫切性，而且也是完全可能的。小学、初中、普通高中等学校的语文教学，尽管一直在喊革新教学论文传统的语文教学的方式，但在升学考试指挥捧的影响下，有相当多的教师还是在喊着革新教学论文的口号下，由于患得患失，坚持在走传统教学的老路。而职业高中则不然，固然有一部分学生要参加对口高考，但绝大部分的学生是毕业后直接走向社会，以这个作用上讲，职高语文教师革新教学论文语文教学是没有后顾之忧的，我们完全可以轻装上阵，革新教学论文传统的语文教学方式，去努力培养学生的口语交际能力，使职高生有令社会认可的口语能力，在适者存活、优越劣汰的市场经济规律眼前，职高生的口语能力成为他们谋职的本领，这样就会大大扩大职高生的存活空间。

二、怎样提高职高学生的口语能力

1．发挥语文课堂教学的功能，培养学生的口语能力。
（1）加强课文的朗读和背诵
朗读和背诵是最方便、最有效的口语练习方式。通过这种练习方式，可以使学生发音正确，吐字清楚，声音洪亮，语句流畅，增强语感，以而提高学生的口语能力。
（2）语文课堂教学中，多采用讨论式教学策略，培养学生的口语能力。
我在备课时，就设计若干不足，目的在于投石激浪，引发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，让他们兴奋起来，在课堂上展开讨论。这种以教学为本，变“讲师”为“导师”，改“讲堂”为“学堂”的课堂讨论方式，更能调动学生的主观能动性，强化语言组织能力和口语表达能力，使学生保持思维的积极主动状态，并能借助群体的聪明和作用，多向传递信息和研讨不足，使学生开阔思路，增加见识，相互启迪，共同提高，取得了单纯的课堂讲授难以取得的教学效果。首先，根据实用的原则，对教材内容设置进行调整，对教材中一些运用价值不高、可读性不强的文章进行删减，用与我们学生学习、生活较贴近，能体现可读性与激励性的内容代替。
比如在讲授舒婷的《致橡树》时，根据职高生中有早恋的现象，知道很多学生对这个话题很感兴趣，于是以爱情为话题，展开爱情、友情的讨论。在活跃的氛围中，学生兴趣高涨地阅读欣赏了这首诗，也感受了舒婷那份执著鲜明的爱情观。这正如《叶圣陶教育论集》中所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”教师只要善于发现学生的兴趣点，并适时地予以引导，为他们创设一种欢快的氛围，学生自然而然也会动起来。
2．开展形式多样的口语竞赛活动，为学生口语练习提供必要的时间和舞台。
一般说来，在职高二年的语文教学中，我采取的是“自我先容——自由谈论——演讲——辩论”的练习方式，对学生进行由浅入深，由易到难的练习。
（1）高一新生刚进入新的环境。面对不熟悉的老师、同学，先以解除他们的陌生感入手，通过自我先容、交谈这两项练习内容使他们了解他人、熟悉朋友、打消忧虑、融入集体、安置心情。我一般是在第一堂课时先作自我先容，然后告诉学生“什么是自我先容？这是语言能力培养的第一部分。接着制定计划：每堂课前3～5分钟作为我们口语练习的时间。不仅要学会怎样说话，还要学会评议。每个同学先容后通过全班同学评论、打分的形式指正有着的不足，不仅让语言能力差的学生有努力的目标，也让那些可能成绩不理想但表达能力较好的学生提高自信，发现自己身上的优点。以第一次口语练习“自我先容”为例，先要求每个同学在课后准备“自我先容”稿，并进行一定的修正。然后用抽签的方式，每节语文课前安排两个同学，评论者往往为2～3名，对两个自我先容者体现的优点、有着的短处进行评价。这样既需要每个同学学会倾听别人的讲话，学会在倾听的过程中捉住关键，剔除次要的东西，学会全面地浅析不足，学会观察别人在讲话时的表情转换、体味表达的内容。所以不仅是要会说，还要会听、会看、会评，是一个很好的综合能力的练习过程。
（2）自由谈论，增强学生口语能力。
这是在自我先容的基础上的加深，自由谈论的具体做法是：在一个环境里，每次轮流抽一名学生，由该学生向全班同学讲述一件自己感受最深的事，或抛出一个话题，在表明自己观点的同时，其余的同学展开简短的讨论。
这种活动刚开展时，大部分学生都会选择讲自己感受最深的事。由于这种形式，只要稍作准备，同学们都能较清楚的表述事情的经过。话题由身边的小事，到国家大事、社会热门；由青春期的疑惑到对人生观、价值观的理解。讨论完后，教师再实事求是的作出正确评价，肯定好的方面，对不同意见甚至错误观点，以同等的态度，采取探讨的方式，心平气和的进行说理，做到以理服人，保护了学生发表不同观点和看法的积极性。
（3）演讲比赛是全面提高学生口语能力的好策略
演讲比赛是一种“演”与“讲”相辅相成，“口”与“才”互为表里，同时最具审美价值的口语表达形式。演讲比赛前，先对学生的演讲稿进行指导、修改，再对学生的演讲口语表达技艺教学论文进行练习，包括语速、语调、停顿、重音等语音性练习，最后对学生的面部表情、手势、体姿等体态语进行指导。因此，演讲比赛既增强了学生的语言组织能力，强化了学生的口语表达能力，还培养了学生的仪表风度、举止言谈，是一种综合性很强的口语练习方式。
（4）论辩练习是学生口语能力的升华
论辩练习是教师指导学生以讨论或辩论的形式发表自己的见解和主张，以而提高学生的口语能力、思维能力和应变能力的一种练习方式。它比一般的演讲活动要求更高。
结合语文教学，我利用课外活动时间，在教学中以小组为单位，分成正反双方，举办一些大家有兴趣的小型辩论会。如“职中生就比普高生差吗”，学生们的积极性很高，发言踊跃，但同时也出现了不少亟待纠正的不足。不少学生没有听清对方的分歧所在就盲目发言，缺乏针对性；论据材料积累不足，正确率不高，有时偏离中心；语言表达纠缠不清，言辞偏执，甚至出言不逊。针对这些不足，我向同学们提出了“稳、准、狠”和“有理、有礼、有节”的原则。经过多次练习，学生的口语能力有了明显的提高。
综上所述，为适应社会进展的需要，我们要努力提高职高生的口语能力，可以充分发挥语文课堂教学培养学生口语能力的功能，还应公道利用课余时间，开展形式多样的口语练习、竞赛活动，多角度、多层次的提高职高学生口语能力，这样我们就能培养更多的社会需要的优秀人才。