浅谈语文教学中德育

德育是学校教育的重要组成部分，对培养学生逐步形成良好的社会公德和文明习惯、科学的世界观和人生观起着至关重要的作用。对语文学科而言，德育内容是十分丰富的，对一个人精神领域的影响也是深远而广泛的，在语文教学中，教师要将德育融入课堂，使之贯串于语文教学的全过程。
新课程标准明确指出：“高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续进展，不断提高。必须充分发挥自身的上风，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应引导学生积极介入实践活动，学习熟悉社会、熟悉自我、规划人生，在推动教学论文学生走向自立的教育中产生重要的作用。要注重语文运用、审美与探究能力的培养，推动教学论文学生均衡而有个性地进展。”高中语文教材包罗万象，其中祖国的壮丽河山、祖国建设的伟大成就、爱国主义思想、杰出人物的崇高品质等都能为学生提供学习的榜样和受教育的机会。“文以载道”，“道”就是思想内容，这些思想内容就是以语文教材为载体的，即以“文”的形式出现。因此在语文教学中，必须将“文”与“道”相结合，在教中渗透德育。语文学科中的品德教育形象生动、富有变化，避免了枯燥乏味的道理说教，它往往通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言，激发起人们对美好事物的向往，提高人们的审美情趣。假如在教学过程中适时渗透品德教育，就会使学生在潜意识中得到美的教育、受到美的启迪。
作为一名语文教师，应该主动利用自己手中的武器，在学生听故事、诵诗歌、作浅析的过程中，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。那么如何才能有效地在语文教学中进行品德教育呢？
一、精心备课，有的放矢。老师在备课的时候，要挖掘文章某方面跟学生思想的联系点，将文章内容跟品德教育联系起来，做到有备无患。实在，语文课文中的大多数文章，都可以激发学生的爱国之情。备到有关杜甫的文章，就要想到他忧国忧民的爱国情怀；看到文天祥，就该想到“人生之古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语；备到《沁园春·长沙》，就要感受同志的凌云壮志、家国胸怀。要达到教育目的，就要求教师吃透教材，感受作者在文章中表达的情感，以便更好地驾驭课堂，充分发挥教材的德育作用。教材中像这样的文章举不胜举，只要老师有一颗注重思想教育的心，就一定会使学生的思想在课堂上得到净化和升华。
二、巧设导语，激发热情。成功的导语能使学生一开始就受到强烈的感染，激发学生的情感。引入时教师假如能根据教材内容设计富有感染力的导语，就可以拨动学生的心弦，调动学生的兴趣，并使其受到感染和教育。例如在讲授《麦琪的礼物》一文时，可以用韦唯的名曲《爱的奉献》导入，并提出要求——听完歌曲时谈谈自己爱的经历和对爱的熟悉。荡气回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”而且还切合文章的主题：“夫妻双方都去奉献爱，他们就是聪明的麦琪。”这样的设计，可以使学生在无意中受到爱的教育，激发学生奉献爱心的热情。
三、适时引导，寓德于教。语文教学实践同时也是育人的过程，语文教师承担着教书育人的重任，语文教学应如春风化雨般滋润学生的心田，使他们于潜移默化中得到熏陶。语文课程中情感态度和价值观的培养，应该注重熏陶感染、潜移默化，渗透在语文教学的过程中。教师要结合教材特点，捉住教育契机，实现这一目标。在讲授史铁生的《我与地坛》时，我先引导学生感受史铁生当时的心情，找出他与母亲“作对”的内容，以而感受母亲对史铁生无声的爱。之后又让学生回顾自己有没有类似的经历或感受。这时教室里传来一阵嗡嗡声，接着就有很多学生站起来讲述自己在过去的时间里如何对母亲调皮、如何惹母亲生气，母亲又是如何默默忍受、如何宽恕自己。很多同学在讲述时还表达了自己对母亲的歉意。这样一来，不仅使学生深入感受了作者的情感，而且让他们接受了一次生动的教育，培养了他们孝敬父母、奉献爱心的美德。这时，我又稍加引导：希望我们都把一颗爱父母的心推广开来，去爱广大的父母，要做到“老吾老以及人之老”。这样，就完成了一堂成功的教书育人课。
四、注重写作，渗透德育。很多老师的作文教学，往往只重视对学生写作技艺教学论文的指导，忽视了作文的育人功能。实在不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。《语文课程标准》要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文，应是作者真情实感的自然流露，因此应启发学生敞开心扉，说真话，说实话。作文和做人一样，要真诚、质朴，不要弄虚作假、言不由衷、装腔作势、矫揉造作。提倡写真情实感，是一个联系到做人的不足。对学生作文中暴露出来的思想熟悉上的不足，除了写上有针对性的评语外，教师还应找同学个别谈心，进行个别引导，给他们以真爱，通过作文练习，帮助他们健康长大教育论文教育论文。
总之，语文课堂教学中的德育渗透策略是多种多样的，教师应留意按照语文学科的特点来推动教学论文语文与德育的有机结合，真正体现语文学科“辞章”和“义理”的联系、授业与传道的结合，使学生通过语文教材的学习能力得到提高，思想上得到长进，品德受到熏陶。当然，语文教学中蕴藏的德育因素应在教学中自然流露，而不应刻意地去追求德育渗透，也不要把语文课变成枯燥的政治说教课。德育没有固定的格式，也没有固定的时间限制，不是一成不变的，教师在教学中应充分发挥语文课的特点，真正达到教书育人的目的。