高中语文阅读教学与概括能力培养探讨

迁移，是用已有知识解决新不足的过程。已有知识结构的概括水平决定了不足的最初映象，也就是说，概括的知识结构为新的不足的嵌入提供了一个框架，所以，对已有经验的概括水平不同，其迁移程度也不同；概括水平高者，其迁移过程较压缩，迁移速度就快；相反，概括水平低者，其迁移较迂回，迁移速度也就较慢，那么，如何培养学生的概括能力呢？我以为可以以三个方面入手：

一、抽象概括

事物的本质特点往往被纷繁复杂的外表所掩盖。文艺是用形象来反映社会生活揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的浅析，找失事物的本质。所以在阅读教学中，一定要运用各种策略培养学生抽象概括的能力。
比如《风景谈》一文，主题是“自然是伟大的，而人类更伟大”，这一主题通过六幅风景体现出来。如何通过阅读捉住其主旨呢？假如仅凭借语言文字逐一讲解浅析，最后点明主旨，学生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到锻炼。为培养学生的能力，这样的文章我们可以采取图画教学，即选其中两三处风景制成图画，只是减去原文中人物活动部分，上课时先让学生看画面用自己的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出自己描绘的风景之所以不如原文有韵味的理由，除语言不够正确精美外，主要是缺少了什么？学生很轻易发现自己的描述中缺少了“人类的活动”，因而缺少了那份鲜活的神韵。这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，显现在学生眼前，学生自然能概括出“自然之所以伟大，风景之所以美好，正是由于有了人类的活动”这一主题。
初中语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料：小说，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体浅析，概括出人物的性格特点、思想变化；杂文，通过表层语言的浅析，揭示其深层含义，等等。

二、归纳概括

1、以单元为单位进行归纳总结。新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。高中语文第一册第一单元有四篇散文《雨中登泰山》、《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》，固然这四篇文章在时间上、地域上跨度很大，在表达方面也各具特点，但它们都紧扣题眼写景状物，《雨中登泰山》围绕一个“雨”字大作文章，《长江三峡》写出了“三峡”各自不同的特点，《难老泉》突出“难老”二字，《我的空中楼阁》捉住“空中”的特点，于是我们归纳出这一单元散文的一个特点：捉住景物特点进行描写。其他单元依此类推，学生会归纳出议论文“观点与材料相统一”的规律，会明确复杂记叙文“线索联缀全篇”的要求，会概括出说明文“捉住特点说明事物”的特点。
2、对所学文章定期做整体的归纳概括，以单元括展到一册书再到全部课文，形成一个完整系统的知识网络。
比如，课本中的散文，直通古今、各具情态，分布在各册书之中，把它们集中起来仔细浅析比较，则能找出很多共有的特点。仅就文章的结构技艺教学论文而言，无论作者如何与众不同、匠心独运，都要归于“形散而神聚”的原理，像《荷塘月色》以淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的不宁静的心绪为神，为我们展现了“荷塘上月色”与“月色下荷塘”的朦胧谐和的风韵；《土地》由对土地的热爱、保卫和建设这一思想为纲，纵横驰骋，展开丰富的联想，古今中外，无所不及。这两篇文章其一舒缓恬淡、意境幽远，其一纵横捭阖、气势宏伟，但都是牢牢捉住“辔头”而任“野马”纵横飞奔的。这就概括了散文结构的一个重要特点——形散而神不散。再进一步进行同类归纳：记游的散文，一般以作者行踪为线索组织材料，如《雨中登泰山》、《长江三峡》；咏物的散文，一般以咏赞并赋予象征作用的具体事物为线索，如《灯》、《荔枝蜜》；叙事的散文，往往以某一中心事件为线索，如《猎户》、《娘子关前》；写景抒怀的散文，常常以某种情感为线索，如《荷塘月色》、《绿》。

三、总结概括

第一步是观察。让学生留意日常生活的人和事，一个动作、一个表情、一句话、一首歌，时时加以总结。比如手发抖这个动作很常见，这是人在感情上有波动时的外在体现，但仔细观察，有的是由于兴奋激动，有的却是紧张恐惧，还有的是恼怒气愤，情况各不相同，那么在浅析别人作品时就可以通过这类动作描写结合自己的生活经验来人物的心理。
第二步是感受。观察生活并亲身感受才能丰富自己的经验。例如，风和日丽的时候，自己会感到心情很开朗；风雨交加的日子，自己会感到心情抑郁。春天里的一个绿芽，会使自己的心怦然一跳；秋日里的一片黄叶，竟让自己的情绪怅惘失落。这些景物给人带来的不同感受，有助于我们更好地把握作品中景物描写的作用。把丰富的人生感受积累起来，能使我们更好地理解别人的作品。
第三步是挖掘。挖掘也就是我们平时所说的刨根问底，这是一种极为值得提倡的精神。凡事多问几个为什么，不仅可以带来伟大的发明，同样也能探究出深刻的哲理，给人生以重要的启迪。
举个例子来说，暑假里到一位住在偏僻农村的同学家去玩，一到那儿，就被他家人和邻里的热情与真诚所感动，你在觉得无拘无束其乐融融的同时开始思索：他们的热诚与质朴是由于你以城里来所以仰慕你吗？也许是较城市这里贫穷而落后所以相互依靠保持着原始的品格吧？这些想法较狭隘；但当你和同学一起离开那里回去上学时，看着一张张亲切平和的笑脸，透过相拥送别的人群，你再深深地思索，你会看到一种无形的气力、庞大的气力，它就是中国人团结向上、互帮互助的民族的精魂。