浅谈感受文学魅力之初中语文阅读教学

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读对于学生的进展有着至关重要的作用。对于所需解答的题目，假如学生不懂得阅读，不能理解题意、参透不了出题者的意图，学生便无以下手，正确解答习题更是无稽之谈。
“鸟欲高飞先振翅人求上进先读书”，一个人的文学底蕴决定着他的谈吐、理解能力以及思维活跃度，然而，文学底蕴的厚度则来源于阅读的积累。因此，笔者以课本为依托，在语文教学中培养学生精读细读、感受文学魅力的能力。

一、以情动容贯彻整个教学过程

为了使学生敢于表达出自己的看法，教师要以情换情、将心比心和学生建立良好的师生联系，给阅读教学一个同等、自主的氛围。然后，教师要明确自身和学生的位置，正确把握自己是组织者，学生是课堂的主人、阅读的主人，明确学生阅读主体位置。学生在有“情”的课堂氛围中，才能积极介入，思索、浅析和赏析课文，才能感受到文学的魅力，对语文阅读产生兴趣。
让学生积极介入阅读，还得让学生读出感觉、读出味道、读出情感的共鸣，走进作者的内心世界。初中语文课本中有很多典型的具体形象、整篇文章中都贯串着很强的个人情感色彩，教师要充分运用情景，采用指名读、分角色读、引读等多形式使学生徜徉在课文的境界中。积极调动学生的情感投入，增强学生感性知识，将自己看似文中主人翁，感受文章背景、人物联系等内容，做到以情促学的目标。

二、阅读练习培养自主阅读习惯

课本的阅读毕竟是有限的，为了尽可能拓宽学生的阅读量，笔者为学生开辟了读书角、好书推荐栏目等。如各类科普读物、、读者等传统纸质出版物以及电视、广播、网络等都是学生获得充分阅读的途径。例如：教学朱自清的《背影》时，可以查阅朱自清的先容和其他作品，这样不仅可以使学生对朱自清的生平、生活背景有所了解，还可以通过了解特定的创作背景，推动教学论文对文章所要表达思想的理解。同时，笔者还为学生推荐了一篇同样有关父爱的文章《载不动的如山父爱》，通过相似的片断，不同的言语、表达形式作为比较，让学生真正感受到不同写作背景、不同生活经历会使表达出的作品内涵风格迥异，由此，学生逐渐形成比较阅读的习惯，以而自主学习，自己查找类似范文以及了解作者的人身经历，推动教学论文知识的积累与巩固。

三、灵活答案提升革新教学论文质疑能力

数学、物理等课程有着正确的答案，但是语文阅读具有开放性，没有正确的标准答案，每个人置身的位置不同、思索的角度不同，所产生的看法也就随之不同，每个人都有自己的视角、自己的观点。所以，教师要尊重学生的想法和看法，不能确定唯一答案、磨灭学生的思想和思维方式。语文阅读教学的真正目的是熏陶、陶冶学生的情操，帮助学生积累知识和练习阅读能力，关注的是每个学生学习过程的有效性，而不是追求以“考”定位，一味追求统

一、标准答案。

对于一篇文学作品而言，其理解的视角是多方面、多角度的，阐述的内涵更不会是单一的，所以不会有着标准的统一答案。有时，学生甚至会提出与标准答案相悖的思路，教师首先不能予以否定，而是要对学生大胆设想、敢于质疑的思维予以肯定，毕竟是一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生所处的环境、态度不同，自然考虑不足的视角也就不同。这样一来，学生就会敢于提问、善于提问，并且逐渐养成独特的革新教学论文思维。

四、善待错误正确把握引导作用

“人无完人，金无足赤”，学生在学习过程中难免会出现错误，而教师的不正确处理方式会严重挫伤学生的自信心。学生一旦自信心受挫，学习便会失去主动性，也就不会对语文阅读产生兴趣，以而导致恶性循环的结果。在处理错误眼前，教师应选择善待的角度，做到不挖苦、不批评，耐心听完学生的浅析，然后再将自己的观点与学生分享，诱导学生换个角度思索，假如学生仍坚持自己的观点，应允许争辩，让学生运用论述依据使自己的观点站住脚。形成、活跃的课堂气氛，让学生在一个宽松的学习氛围中学习，以健康向上的态度投入学习，感受到学习的乐趣。
作为初中阶段的学生而言，教师绝对不可以成人的眼光去要求学生，要学会换位思索，多站在学生的角度替学生着想。在处理学生错误不足方面，要不断反思教学中的不足，浅析理由，找出良策予以解决，使学生在教师正确的引导下，发现错误、正视错误、改正错误，以提高教学效果。
突破传统语文阅读教学中让学生带着不足读课文的状态，做到让学生在阅读文章后能够提出不足，培养学生活跃的个性思维能力，在阅读中与作者产生思想上共鸣，读懂作者的内心世界，受到情感熏陶。
参考文献
［1］徐法强.初中语文阅读教学的六点新尝试［J］.作文教学探讨,2010(01).
［2］刘红梅.发挥情感效应提高阅读效益［J］.吉林教育,2011,(Z3).
［3］王丽君.关注阅读教学探寻教学基点［J］.散文百家(新语文活页),2011(06).
（责任编辑韦淑红）