深化语文教学应注重“三个延伸”

摘要：在语文教学实践中，我深深感到单凭课堂这个渠道进行语文教学是远远不够的，我紧密结合当地的特有资源，让其成为帮助学生学好语文的有利工具。我巧借学生生活经历这一资源，使语文教学锦上添花。我指导学生在学习某些课文时联系古今，联系中外，通过比较，升华对文章的理解。
关键词：语文教学本地资源生活经历比较教学
语文教学的主要目的是通过语文学习让学生掌握听、说、读、写的能力，为将来参加工作后，充分利用语文这一工具更好地为社会服务。在语文教学实践中，我深深感到单凭课堂这个渠道进行语文教学是远远不够的，我积极引导学生扩展阅读视野，深入社会，到更广阔的空间里去汲取学习语文的营养，让学生在观察中思索，在思索中提升，在提升中长大教育论文教育论文。

一、走出校园，向本地资源延伸

全国各地都有独具特点的教育资源，因地域有别，各地的特点资源也各不相同。泊头市是有名的铸造之乡、梨枣之乡、汽车模具之乡，有典型的爱国主义教育基地，河北省最大的清真寺就坐落在泊头。在教学中，我紧密结合当地的特有资源，让其成为帮助学生学好语文的有利工具。我带领学生去参观华北城工部旧址，华北城工部旧址是抗日战争年代留下珍贵遗产，是很好的爱国主义教育基地，是一部生动的爱国主义教材，通过参观抗战年代留下的文物，聆听革命老八路讲的战争年代的故事，使学生感受很深，思想得以升华，心灵得以洗礼，受到了深刻的爱国主义教育；我带领学生去参观军屯惨案纪念碑，在那里日本人杀害了我国同胞140余人，是日本侵略我国的有力罪证，学生们通过诵读碑文，观看日本侵略者留下的一些物证，听村里老人讲述日本侵略者犯下的滔天罪行，思想受到很大的触动，受到了深刻的革命传统教育。为让学生了解家乡，热爱家乡，我带领学生走进梨行，在欣赏戏班美景的同时，体味农民辛勤的劳作；走进车间，在感悟泊头市工业化进展进程的同时，体味工人师傅的生活艰辛。大运河穿泊头市而过，我领着学生倘佯其中，去亲近自然，感悟自然，体味春天的气味，寻找春天的足迹。我和学生一起进行野炊，野炊过后，我同学生一起收拾好垃圾，装入塑料袋带回，培养了学生的环保意识。
通过引导学生把学习语文的触角向本地资源延伸，学生的视野宽了，思维活了，写作素材多了，牢固树立了大语文的观念，懂得了在生活中时时处处可以学习语文的道理。

二、激趣课堂，向学生的生活经历延伸

当前，生活条件好了，很多学生假期随家长外出旅游，去过很多名山大川，到过很多旅游圣地，领略过很多古迹，亲身感受过祖国悠久的历史文化，在旅游中收集了很多见闻。这些都是学习语文可利用的资源。在语文学习中，我巧借学生生活经历这一资源，使语文教学锦上添花。如：在学习《岳阳楼记》这篇课文时，在学生通篇诵读的基础上，我问：“哪位同学到过湖南的岳阳楼？”想不到竟有十几个同学举起了手。我又问“谁来说说岳阳楼四周的景色如何？楼上有哪些名人的诗词歌赋？你对岳阳楼印象最深的是什么？”同学们争先恐后，踊跃举手，他们生动的讲述了岳阳楼的地理位置、建造年代、周边景色、名人诗词，以及那里的所见所闻，讲述不建全的其他的同学再予以补充。他们讲的绘声绘色，其他的同学听的如醉如痴，由于这些内容是课本上没有的。通过他们的讲解，大家对课文有了更深入的了解，既增加了课外知识，又开阔了视野。可以说，巧借学生的生活经历学习语文是深化语文课堂教学的一个创举。

三、比较教学，向古今中外文学延伸

进入中学后，固然作业量多了，在校时间长了，思想压力大了，但时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。结合学生实际，我引导学生扩展课外阅读。我向他们推荐了一些励志方面的书籍。天天坚持，几年下来，大多数孩子对古代的经史子集都有一定涉猎，外国的名著也读了很多。
有了这个基础，在语文教学中，我指导学生在学习某些课文时联系古今，联系中外，通过比较，升华对文章的理解。如：在学习徐志摩的《再别康桥》一文时，我引导学生阅读李白的《送别》，岑参的《白雪歌送武判官归京》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王实甫的《西厢记