“读”出语文教学生机

摘要:朗读既可以提高学生对课文的理解能力,同时又能够规范学生的口语,增强学生的语感。“书读百遍,其义自见”。“读”会成为感悟课文的有效方式,“读”也可以成为高中语文课程教学的“亮点”。
关键词:读理解感悟提高
高中语文课程革新教学论文既是对传统教学方式的一次革新,同时,也是对语文教师的一次“脱胎换骨”的熔炼。在当前的语文课堂教学过程中,教师逐渐转变陈旧、单一的“讲练结合”授课方式,取而代之的是丰富多彩教学场面。有教师简练的引导讲解,有学生激烈、深刻的讨论,有师生的配合学习,语文课堂教学实现的“大变身”。而朗读也由传统语文课堂教学的配角,华丽转身,登上了光艳的主角舞台,成为了语文教学中最常用的手段。
朗读既可以提高学生对课文的理解能力,同时又能够规范学生的口语,增强学生的语感。“书读百遍,其义自见。”在语文教学中,巧妙地运用多种的朗读策略,它会成为感悟课文的有效方式,“读”也可以成为高中语文课程教学的“亮点”。回顾这两年来的语文教学工作,我主要总结出以下几种朗读策略。

一、立足文本,品味“读”

在高中的语文教材中,有一些内容浅显易懂,思路清楚的课文,在教学中,教师就可放手把课堂交给学生,让学生在充分的朗读中,把握作者情感,品味作品的艺术魅力。但自读自悟并不意味着老师可以放任自流,学生可以信马由缰。这时,老师的角色的转换很关键,由过去的说、讲变成引导。即在布置学生自读时,布置一些线索性的不足,围绕这些不足循序渐进地加深对课文的理解,并在自觉的基础上展开小组讨论。比如,在《老人与海》的教学中,我分别设计了如下的几个不足来帮助学生理解课文。1、课文中节选部分的主要内容。2、桑地来哥是世界文学史上光芒四射的形象,你以为他是一位怎样的老人?3、海明威是如何刻画这一硬汉的形象?4、你以为课文中哪一个细节最能体现他的性格?这几个不足是在学生的初读感知、再读感悟、精读赏析中逐一抛出的。学生们边读边思索,边读边品味,最后鼓励学生大胆地讨论。经常进行这样的阅读与讨论练习,转变了过去的以老师为主“一言堂”的教学方式,而把更多的机会交给学生,培养学生将朗读与思索联系起来,并不断地提高对文学作品的鉴赏能力。

二、创设情境,想象“读”

情由境生,在指导学生朗读课文时,老师可以通过音乐、图片、语言描述等手段来创设情境,把学生带进特定的情景中,启迪学生大胆地想象,这样既可以帮助学生正确把握文章内容,理解作者的情感,同时也可以激起学生愉悦的情绪和介入兴趣。在进行诗歌《将进酒》的教学时,我知道任何讲解都很苍白无力,都没有办法诠释出李白的狂放不羁性格以及他浪漫的情怀。于是在诗歌与学生之间,寻找合适的切入点,加强对诗歌的理解,品味诗歌的语言,才能突破这一难点。所以,我设计教学过程时,主要把重心放在朗读上。尤其是“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”在开篇就奠定了豪放的基调,气势恢宏,境界开阔。黄河源远流长,一泻千里,以天而降,以排山倒海之形,不可抵挡之势汹涌奔来。这一“来”一“回”,极视线之所及,气力之所至,非心胸博大者不能有如此壮阔的视野,非目标远大者不能有如此之雄浑的气魄!在朗读前,让学生观看黄河倾注而下的图片,让学生结合诗句想象着黄河奔涌而来又滚滚而去的豪迈,脑海中呈现出黄河的壮阔的气象,来感受诗歌的意境美,通过大声朗读,来感受李白的自信和豪迈。

三、划分角色,表演“读”

有感染力分角色朗读,旨在培养学生将无声的文字符号转换成有声的语言来再现故事情节,描绘多彩的景物,塑造人物形象。分角色朗读,不但能营造朗读氛围,还能在活跃的气氛中潜移默化的让学生更深刻理解课文内容。如在进行戏剧《雷雨》的教学时,我让学生通过分角色朗读课文来把握人物性格,周朴园的自私、冷酷、老谋深算,侍萍的刚强、自尊、清醒,鲁大海的勇敢,通过分角色的表演“读”,文字、语言和感情交织碰撞,使这些形象更加饱满。而在这样的练习中,学生朗读的积极性高涨,对角色的性格特点心领神会,真正读出了对角色不同性格的理解,做到了“形与神”的统一。

四、前钩后联,互为“读”

传统教学往往把教学的重点和难点确立在把握作者情感,挖掘作品的社会作用上。而现代语文教学理念则更加夸大在增加体把握能力同时,培养学生良好的语言感悟能力。因此,在课堂教学中,老师要引导学生以整体上理解教材,即以全文入手,由整体到部分,再回归整体,不能随意地将文本割裂。“整体感觉”既是学生阅读行为的开始,又是疏通阅读阻碍的有效手段。有了“整体感知”,才能有所感悟,有所感染。在教学中必须运用课文前后照应地朗读对策,提高学生的“整体感知”能力。通过前面的铺垫“读”,了解作者的写作视角,又通过互为“读”把握行文脉络,这一“钩”一“联”的巧妙结合,帮助学生可以更充分的理解文章的内容,更深层次的了解文章结构的内在联系。
朗读可以帮助学生品味作品语言,把握作者情感,语文课程教学正由于有这么丰富多彩的“读”,才会更具有生机,重新焕发活力。在语文教学中,重视文本的朗读,把“读”当作一种行之有效的教学手段,与讲、练、悟结合起来,提高学生的理解能力,培养学生感悟语言和驾驭文字的能力,还学生一个生动的语文课堂。
假如说语文教学是一棵老树,那么,希望所有的语文教师是一名辛勤而聪明的园丁,用精湛的技艺,让老树着新花,使语文教学在新课程革新教学论文的春天香气四溢,生命长青。