论技工学校语文教学中口语交际教学

语文教学的主要目标是对学生“听说读写”能力的培养,“听说读写”四者相互依存,相互推动教学论文。职教语文大纲对学生口语能力提出了明确具体的要求:能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达,具有一定的口语交际能力;能根据不同场合的需要、得体地表达自己的意见;正确表达自己的思想感情和发表自己的见解,具有一定的演讲能力和论辩能力。提高技校学生的口语交际能力,有利于增强学生在现代社会中的存活能力和竞争能力,尤其对学生今后的进展,有着重要的作用。由此可见,口语教学是技校语文教学中一项十分艰巨的教学任务。下面是笔者在教学实践中的一些初步尝试和粗浅熟悉。

一、培养学生坚定的自信心

以地域上看,80的技校生来自农村,普遍腼腆、害羞、体现欲较弱,社会见识面窄,说话时受方言影响,学生普通话说得不好,影响表达的效果,害怕在正规场合开口说话。以生源素质看,技校生源文化素质普遍较差,在语文方面体现为见识少,阅读量少,词汇积累少,因而口语表达也受到阻碍。以心理素质看,技校生的年龄大多在15～20岁之间,在心理和生理上正趋于成熟,在感情上出现了内向性与体现性共存的现象,因而普遍有着公众场合羞于“启齿”的心理障碍。因此,技校语文教学必须重视对学生口语表达能力的培养,教师针对学生的心理弱点,进行说话的心理素质练习,使学生“敢说”。敢于开口说,是提高口语交际的条件。不敢说的主观理由是学生缺少自信心,自信是思想和行动取得成果的内在功力,教师在课堂上应该留意给学生以尊严感和成功感。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。”学生不敢开口说,心存恐惧的一个重要理由就是害怕说的过程中卡壳,语不连贯闹笑话,被同学耻笑,尤其是被异性同学耻笑。因此,教师要千方百计地让学生在班集体中得到尊重。一方面,要定出明确公道的目标。例如,刚开始时,只要求学生说话时声音响亮,姿态自然大方,在随后的练习中再逐步提高要求;另一方面,要求听的学生要严肃认真,并教育学生,尊重说话者,认真听讲,听完后要能把握要点,有不同观点可补充发言。为了让部分有畏难情绪而拒绝开口的学生接受并完成练习任务,教师还需要给予一定的心理辅导,使他们克服心理障碍,迈出艰难的第一步。在练习的过程中,教师的热情鼓励是必不可少的。对学生的进步,即使是微小的,也要给予表扬,及时肯定;而对学生发言中出现的不足,可婉转地提醒他们更正。这样,每一位学生都会有成功的体验,自信心也会随之增强。

二、综合练习,使学生“能说会道”

要提高学生的语音能力,必须加强以下几个方面的练习:

1.普通话练习

很多技校学生,不懂得汉语拼音知识或知之甚少,日常生活中习惯于用方言进行交流。进入技校学习后,环境提倡说普通话,这样一来,对口语交际的学习,他们更望而却步。因此,在进行口语交际教学的同时,要重视技校生的普通话教学,充分利用各种教学媒体和手段,安排一定课时对学生进行知识传授和专项练习,以规范他们的发音,提高学生的普通话水平,并要求学生在一切公共场适用普通话进行交流表达,以提高普通话表达能力,锻炼自己的胆量。

2.朗读练习

朗读是练习口语的有效形式,既可以练习说普通话,又能加强口语与书面语的联系,使口语更加规范化。同时,朗读还可以增加词汇和句式的储备,培养敏锐的语感。大教育家叶圣陶先生说过:“至于文学语言的练习,最要紧的是练习语感”,“多读作品,多练习语感,必将能驾驭文学”。可见,朗读具有重要的作用。例如,广东省编的技校《语文》教材中的鉴赏作品,可作为口语教材使用。在练习过程中,教师要多范读、多评读,将朗读作为课堂教育的必备环节。同时,可开展课外朗读活动,激发学生的兴趣,培养学生的能力,扩大练习的范围,让学生通过读或背,吸收和积累语言材料。

3.复述练习

复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中,可以以复述的文章中学习词汇、语句、以及作者的语言风格和素养。复述时,要求学生做到复述的基本内容正确,不歪曲原意,不遗漏关键,恰当取舍,详略得当;鼓励学生在复述时根据复述的内容适当地注入情感。例如,文秘专业在学习了《文件与档案管理》知识后,可以让学生复述文件工作流程和档案管理程序;计算机专业在学习了《微机操纵》后,可以让学生说一说微机的操纵规程,先容日常维护的知识;数控专业在学习了《机械制造》后,让大家谈一谈设备的日常保养或某一零件的制作过程。这样既可以巩固所学的专业知识,也能令他们的口语练习更具针对性和实用性。

4.对话练习

对话是直接进行说话练习的策略之一,不仅有利于锻炼学生的口才,而且有利于锻炼学生的思维。它要求快速浅析理解不足,快速提取和组织材料,正确地解决不足。在教学中,可通过教材进行练习,如口语体单元的对话课文《向中国人脱帽致敬》《深圳求职来去》等。要求学生掌握多种对话技艺教学论文,在选择语气和措辞时必须顾及语境和谈话对象。例如,《向中国人脱帽致敬》一文情节颇富戏剧性,展现了中国人的自信和自尊,可要求学生以小组为单位进行表演,以进一步感受文中人物的对话特点。《深圳求职来去》一文的应聘技艺教学论文比较切合学生的实际,展现了协调型人才如愿以偿找到工作的过程,可根据文中情境组织学生模拟应聘现场,以锻炼学生的口语表达能力。

5.演讲练习

演讲是最能反映人的口语表达能力的一种语言实践活动,也是每位技校学生应具备的一种表达能力。在口语单元中,《我的第一演讲》《开拓中国的现代化》《再朝前走一步》等演讲稿,就是对学生演讲能力练习的很好范例。培养提高学生的演讲能力有多方面的作用:第一,假如学生的演讲能力强,将有助于他在未来求职口试时处于上风地位。试想一下,一个口齿不清、连自己真实意思都表达不出来的学生如何能够通过竞聘口试。第

二、培养学生的演讲能力,有助于增强学生学习的自信心,有利于提高学生的心理素质。

因此,教师在讲课的过程中,要适当安排学生进行演讲练习,并使学生在演讲的实践中逐步掌握演讲的要领,即内容充实、观点正确、语言晓畅生动、感情浓郁真挚、态势自然得体等。安排学生演讲前,尽量选一些学生感兴趣的话题,在课后指导学生拟写演讲稿,然后在语言活动课上作五分钟的脱稿演讲。在演讲过程中,老师再辅以适当的辅导,还可结合学校举行的演讲比赛,使学生之间相互学习,相互推动教学论文,共同提高。

6.辩论练习

辩论主要是双方对各自占有的材料进行浅析和综合,是一种较高层次的思维活动。它要求学生多角度、多层次地审视不足,提出一些看法或观点,这种活动长期开展下去,可培养学生的革新教学论文思维和语言表达能力。口语体单元的《李肇星义正词严驳“铁嘴”》《林肯辩护词》《冯玉祥问罪外国行猎者》等课文,都是很好的辩论练习教材。当学习辩论知识后,组织学生观看电视上的辩论节目,如2007国际大专辩论赛决赛《金钱是万恶之源》,辩论赛场的精心策划、妙语连珠、纵横捭阖,睿智的流露,逻辑的彰显,哲理的昭示,丰采的展现,给学生以极大的启迪,能言善辩、慷慨陈词成为每个学生的梦想。另外,也可以校园的热门话题作论题举行辩论赛;组织学生参观现场招聘会,回来后进行讨论,说一说各自的感想,谈一谈各自的看法。口语练习的形式灵活多样,话题贴近学生的生活实际,学生自然爱“说”了。

三、指导学生积累素材,提高文化修养

俗话说,“巧妇难为无米之炊”。技校学生普遍有着知识面窄、对社会现象欠缺了解、缺少生活经验等现象,使学生在口语活动中经常陷入无话可说或不知以何说起的困境。为解决这个不足,让学生说话的内容丰富、充实起来,教师应加强以下几个方面的工作:

1.指导学生学会观察

以生活中寻找话题,留心观察浅析生活中发生的事,做生活的“有心人”。通过观察,正确细致地了解事物的具体特点和事物的相互联系,才能做到观点正确、条理清楚,而具体地熟悉四周世界,其耳闻目睹的真实感受,便是学生说话的丰富材料。在引导学生进行观察时,教师要启发学生提出不足,然后带着不足边观察、边思索,终极获得解决不足的策略。这样可以提高观察的效果,也可以提高学生观察的积极性,使学生掌握观察的顺序,学会观察的策略。

2.努力开拓资源,拓宽口语交际的渠道

现代社会传播媒介丰富多彩,电视、广播、网络等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。教师可利用这些传播媒介,组织学生收听、收看美文欣赏、评书、新闻报道等节目,利用图书馆、资料室等丰富学生的知识,开阔学生的眼界。例如,讲解说明文之前,鼓励学生以小组为单位,查阅有关资料。讲授《钱》一课时,要求学生收集历史上各国暴发的经济危机的有关资料;讲授《关于植物的新发现》时,让学生收集各种奇妙植物的资料。上课时,结合课文浅析,让学生口述自己的收获,这样学生既能更深入地理解课文,扩展知识面,又能提高口头表达能力和合作能力。这样的实践活动令学生由被动学习变成主动求知,真正体现了学生在教学过程中的主体地位,口语练习也就更有成效了。
在技校语文教学中的口语交际教学中,教师必须捉住技校学生的特点,采用灵活多样的方式,以消除胆怯自卑、增强自信心出发,激发学生的学习兴趣,提高现代汉语基础知识水平,扩宽知识面,培养学生良好的交际习惯,终极成就口语交际的能力。
(作者单位:广东省云浮市技工学校)