对外汉语课堂教学语言中词语和句子使用情况探究

语言是教师的职业工具，教师的语言能力是其从事教育工作的首要条件。对外汉语教师的语言有着比其他学科教师语言更为重要的作用。本文以对外汉语课堂教学语言为研究对象，目的是探索对外汉语教学语言的特点与规律，丰富对外汉语教学理论，并给教学提供有意义的参考和鉴戒。本文收集了113288字的教师课堂教学语言的语料，利用计算机技术天生|教育论文网|了一个小型的课堂教学语言语料库，并对语料库的词库和句子库进行了重点研究。在词库的研究中，我们列出了50个课堂教学语言中最常用的高频词，并把这些高频词与中小学语文教学语言的高频词进行了对比。同时还考察了50个高频词在各词类中的分布情况。研究表明，对外汉语课堂教学语言的词汇十分有限，少量的简单词汇构成一些固定化的课堂用语，在课堂上大量地重复。课堂教学语言的话题十分有限，课文中的一些名词和专名在课堂上被大量地重复。课堂教学语言中的一些词类很有特点，某些常用词在课堂教学语言中的意义和作用不同于它们在一般口语中的意义和作用。在句子库的研究中主要考查了教学语言的句长。研究表明，教学语言的分句长度一般在15字以内，而大部分句子都集中在7字以内，最多的是3字以内的句子。教师在课堂上有尽量缩短句子长度的倾向。另外，本文还重点考查了问句，对外汉语课堂上大量使用问句，且类型比较丰富。研究表明，3字问句在课堂上的使用最多。课堂上使用最多的是特指问句，其次是是非问句，还有一种特殊问句——留空句也有大量的使用。不同的问句类型在课堂上有不同的功能。最后，我们总结出了对外汉语课堂教学语言的六个特点：结构的特殊性、受限性、启发性、设定性、表达方式的特殊性和双重性，并且提出了这些特点对教学的启示。【关键词】：对外汉语课堂教学语言语料库高频词问句
【论文提纲】：第一章问题的提出6-7第二章相关研究综述7-132.1教师语言研究的现状7-102.1.1教师语言的种别72.1.2教师口语的功能类型及其作用7-82.1.3教师口语的特点及其练习方法8-92.1.4课堂提问语的研究92.1.5小结9-102.2第二语言教学的教师语言研究10-132.2.1英语教师语言的研究102.2.2对外汉语教师语言的研究10-112.2.3小结11-13第三章对外汉语教师课堂教学语言的研究13-193.1总体设计13-143.1.1研究的对象133.1.2研究方法133.1.3研究的原则和流程13-143.1.4预期结果143.2相关的技术143.2.1分词技术143.2.2数据库143.3研究的各步骤14-193.3.1语料的收集14-163.3.2语料的统计16-183.3.3小结18-19第四章研究结果19-414.1词库的研究结果19-304.1.1课堂教学语言中的高频词19-234.1.2对外汉语课堂教学语言独占|语文教学论文|的高频词23-244.1.3高频词的词类分布24-294.1.4小结29-304.2句子库的研究结果30-414.2.1教师课堂语言的句长30-334.2.2问句的研究33-394.2.3小结39-41第五章讨论41-455.1结构的特殊性41-425.1.1语言构成成分的特殊性415.1.2功能类型的特殊性41-425.2受限性425.3启发性42-435.4设定性435.5表达方式的特殊性435.6双重性43-45第六章总结45-47参考文献47-48致谢48