语言,学生,浅谈中学数学课堂教学语言特点

：在课堂教学中，教师是运用教学语言向学生传授知识。而教师语言表达能力的好坏影响着教学的效果。在整个课堂教学中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都依靠教学语言。所以提高教学效果，就探讨教学语言。下面是本人对数学课堂教学语言的认识。
词：数学；教学语言；特点

教师运用语言向学生传授知识，而教师的语言艺术课堂教学艺术的核心，是优秀教师的条件。要具有特点：

一、课堂语言要具有知识性、科学性。

初学生大学习自觉性较差，的培养课外坚持自学的习惯是易的，课堂自然用来学习掌握知识的场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学明确的教师的课堂语言，则是定向思维的导向。教师的课堂语言具有的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同的新养分。现代学生知识面的加宽，学科内容的渗透，课堂上的内容会对课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一体现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有独特的内涵。斯托利亚尔：“数学教学是数学思维的教学”，数学教师的语言要在的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、逻辑要求”的语言科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应学生的特点，讲究严谨的逻辑演绎，适时的穿插能引导学生联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，以而使学生全面的认识和理解数学，积极的去数学和创造数学。

二、语言要精练，提高效率。

所谓语言精炼，要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更的内客。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，做法不利于学生掌握知识的和理解知识间的联系，更不利于进展学生的智力，培养学生的能力。语言精练并单纯地削减语言的数量，要提高语言的质量，这就要求教学语言要，抓住，分化难点。如在讲解垂径分弦定理逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何扇形都对应着等腰三角形，等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理逆定理，就让学生等腰三角形三线合一的性质去导出。语言要精练服以于教学规律，最优教学策略教学论文，放心大胆地让学生深思小学英语教学论文、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

三、语言要亲切，情感。

课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，以而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中，语言要亲切，情感。是对待差生，更如此，维护的自尊心。的是，数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常这一点，有时他一眼就学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答理由时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我你是回答的”等，这样做到了多，少批评；多正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。

四、语言要生动，但要通俗。

数学具有的抽象性，而抽象的数学内容又十分生动的作原型、初中学生的学习心理于“开放期”，纯真、活跃，体现出强烈的求知欲和好奇心。，在教学中运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言充满气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而是文明、规范、高雅，蕴含着知识乳汁的语言。要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

五、语言要幽默，具有趣味性。

苏联著名教育家斯维特洛夫：“教育家最的，位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。，在讲解平面直角坐标系的中，教师先讲解数学家欧拉发明坐标系的：有一次，欧拉躺在床上静静地深思小学英语教学论文，如何确定事物的位置，这时一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动了。当然，引人发笑的幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。，幽默手段，并目的。为幽默而幽默，脱离教材的内容和实际，一味调笑逗乐，插科打诨，那舍本逐末。

六、语言要激励性。

的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的却与学生学习时产生的情感因素密切。让学生成功的喜悦、老师的，能很大上激励学生更好地参与数学学习。，教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，榜样，进步并寄以希望，以而调动学生的积极性。
总之，教师的课堂教学语言既了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，教师，要教学语言，运用语言技艺，课堂上的语言要，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的，学习到深思小学英语教学论文理由的良好策略教学论文，以中体验到思维快乐，以而提高教学效果。