语言,学生,浅谈中学数学课堂教学语言特点
:在课堂教学中,教师是运用教学语言向学生传授知识。而教师语言表达能力的好坏影响着教学的效果。在整个课堂教学中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都依靠教学语言。所以提高教学效果,就探讨教学语言。下面是本人对数学课堂教学语言的认识。
词:数学;教学语言;特点
教师运用语言向学生传授知识,而教师的语言艺术课堂教学艺术的核心,是优秀教师的条件。要具有特点:
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一体现,知识的科学性决定了语言的科学性,所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性,而数学教学语言的科学性又有独特的内涵。斯托利亚尔:“数学教学是数学思维的教学”,数学教师的语言要在的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来,受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响,教师在教学中偏重逻辑演绎,误以为“精确、严谨、逻辑要求”的语言科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应学生的特点,讲究严谨的逻辑演绎,适时的穿插能引导学生联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言,以而使学生全面的认识和理解数学,积极的去数学和创造数学。
总之,教师的课堂教学语言既了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相联,教师,要教学语言,运用语言技艺,课堂上的语言要,深入浅出,生动有趣,幽默诙谐,感染力,使学生透过教师高超的教学语言,探知到教师思维的,学习到深思小学英语教学论文理由的良好策略教学论文,以中体验到思维快乐,以而提高教学效果。
词:数学;教学语言;特点
教师运用语言向学生传授知识,而教师的语言艺术课堂教学艺术的核心,是优秀教师的条件。要具有特点:
一、课堂语言要具有知识性、科学性。
初学生大学习自觉性较差,的培养课外坚持自学的习惯是易的,课堂自然用来学习掌握知识的场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学明确的教师的课堂语言,则是定向思维的导向。教师的课堂语言具有的知识性,即在每一节课都能让学生吸收到不同的新养分。现代学生知识面的加宽,学科内容的渗透,课堂上的内容会对课外知识的联想,并在课堂上向教师质疑。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一体现,知识的科学性决定了语言的科学性,所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性,而数学教学语言的科学性又有独特的内涵。斯托利亚尔:“数学教学是数学思维的教学”,数学教师的语言要在的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来,受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响,教师在教学中偏重逻辑演绎,误以为“精确、严谨、逻辑要求”的语言科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应学生的特点,讲究严谨的逻辑演绎,适时的穿插能引导学生联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言,以而使学生全面的认识和理解数学,积极的去数学和创造数学。
二、语言要精练,提高效率。
所谓语言精炼,要求教师在课堂教学中,用最少的语句表达更的内客。有的教师唯恐学生理解不了,讲课语言繁琐累赘,做法不利于学生掌握知识的和理解知识间的联系,更不利于进展学生的智力,培养学生的能力。语言精练并单纯地削减语言的数量,要提高语言的质量,这就要求教学语言要,抓住,分化难点。如在讲解垂径分弦定理逆定理时,教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系,任何扇形都对应着等腰三角形,等腰三角形的顶点是圆心,顶角是扇形的圆心角,底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径,至于垂径分弦定理逆定理,就让学生等腰三角形三线合一的性质去导出。语言要精练服以于教学规律,最优教学策略教学论文,放心大胆地让学生深思小学英语教学论文、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。三、语言要亲切,情感。
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁,亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤起学生的学习热情,以而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中,语言要亲切,情感。是对待差生,更如此,维护的自尊心。的是,数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常这一点,有时他一眼就学生的计算是错误的,但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答理由时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了。我你是回答的”等,这样做到了多,少批评;多正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心,数学自然就学好了。四、语言要生动,但要通俗。
数学具有的抽象性,而抽象的数学内容又十分生动的作原型、初中学生的学习心理于“开放期”,纯真、活跃,体现出强烈的求知欲和好奇心。,在教学中运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言充满气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗,但不要出现粗俗的语言,而是文明、规范、高雅,蕴含着知识乳汁的语言。要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。五、语言要幽默,具有趣味性。
苏联著名教育家斯维特洛夫:“教育家最的,位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有的艺术魅力;有助于学生去理解,接受和记忆新知识。,在讲解平面直角坐标系的中,教师先讲解数学家欧拉发明坐标系的:有一次,欧拉躺在床上静静地深思小学英语教学论文,如何确定事物的位置,这时一只苍蝇粘在了蜘蛛网上,蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊!象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动了。当然,引人发笑的幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。,幽默手段,并目的。为幽默而幽默,脱离教材的内容和实际,一味调笑逗乐,插科打诨,那舍本逐末。六、语言要激励性。
的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的却与学生学习时产生的情感因素密切。让学生成功的喜悦、老师的,能很大上激励学生更好地参与数学学习。,教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价,榜样,进步并寄以希望,以而调动学生的积极性。总之,教师的课堂教学语言既了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相联,教师,要教学语言,运用语言技艺,课堂上的语言要,深入浅出,生动有趣,幽默诙谐,感染力,使学生透过教师高超的教学语言,探知到教师思维的,学习到深思小学英语教学论文理由的良好策略教学论文,以中体验到思维快乐,以而提高教学效果。
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