浅谈当前语文课堂教学“不欢快”

愉快教学探讨了多年,但是为什么学生就是开心不起来呢?细细浅析,有如下理由:

一、功利性目标教学太强,无暇顾及学生的情绪感受

多个教学目标的有着,使得课堂教学为完成教学目标而无暇顾及去潜心的感受与感悟,忽视了心与心的交流,情与情的交融,表面的热热闹闹轰轰烈烈,实则是一种虚假的繁荣,是为教学而教学,为学习而学习。真正的课堂教学革新教学论文还没有深入人心,落实到每个人的行动中去。

二、对儿童的身心进展淡泊与轻视

作为一个教育工作者,不仅是传道授业,还有担负着孩子健康长大教育论文教育论文的重任。目前愁眉苦脸,疲惫应付学习的学生大有人在,面对繁重的默写背诵与练习,老师只是像指望收获庄稼的老农那样,只看成绩,只看学习进步,而身心进展完全忽视,有的班级,大多的学生缺乏灵动,死板,规矩,沉默,小小的年纪就过早的失去了童真,没有光彩的脸庞,没有憧憬的眼神。让人揪心。

三、教师尊严的执守与师生同等互动形成一个矛盾的对立

语文课是人文性与知识性的和谐统一,是需要教师蹲下身子与学生互动交流同喜共悲的,但是往往教师为执守教师所谓的尊严,板着面孔,摆出架子,稍有“放肆”立即收起,“言归正传”,使学生立即明白,自己面对的是神圣的老师,课堂上又哪来真正的敢言谈、敢畅想、敢开怀呢?

四、教师缺乏幽默风趣的人格魅力和热爱孩子的情趣

爱孩子是做好一个老师的条件,在教师队伍中像冰心奶奶那样发自内心的关爱是很少见的。有多少能做到像爱自己的孩子那样去爱我们的学生?没有这样的母子之爱,父子之爱,又怎么可能去细细欣赏孩子,去发现孩子的长大教育论文教育论文进步,去激励孩子一步一个脚印前进呢。而幽默风趣的人格,在教师队伍里也不是很突出,但这却是一个孩子,一个班级,一个学校健康欢快、进步与长大教育论文教育论文的重要因素。教师往往无法捕捉到生活中的点滴细节,唤起学生的开怀大笑,无法运用语言调节烦闷的课堂气氛,唤起学生的学习的热情。无法唤起学生对文本及对生活的体验与想象,由此,学生的革新教学论文精神、创造能力也无法较好地培养与展示。
结合以上一些,我想教师应该以以下几个方面努力:

一、革新教学论文课堂教学方式,为学生喜欢语文提供一个开心的“壳”

导课—开心教学—总结收获(质疑解惑)
导课:可以是深情的朗诵,可以是有趣的音像,可以是猜题猜文,探求文章的内容,使学生想学、乐学、爱学。
开心教学:课堂是教师与学生共同的舞台,是师生互动、合作、争鸣,是灵动的、幽默的、开心的,是真情流露的、感人至深的。

二、采取多种教学手段,为学生提供一个开心的“核”

1.通过现代化的手段,提供学生多彩的图片,生动形象的视频、音频情境再现,情景交融,唤起学生对已有经验的感知。2.进行形式多样的竞赛活动,“赛一赛”“比一比”“拼一拼”,竞赛活动可以使学生情绪高涨,兴趣盎然。3.进行表演性活动,“今天我做小导游”“故事大王开播”、课本剧表演等,角色的互换,使学生感情投入,开心至极。

三、课堂习题的编写要体现性,为学生喜爱语文提供一个开心的“魂”

教师一般往往忽视习题的情感激发,显得死板。如教《船长》一课时,最后设计:船长对妻儿说:“亲爱的妻儿,实在不是我不想家,只是由于……”船员对船长说:“可敬的船长啊,你为什么一定要与船只共存亡,难道……”这样的句式能够唤起学生的情感,打开表达的闸门,学生的回答更有深度、广度,有着浓浓的情。
欢快语文,不只是开心,更是一种对语文的热爱,是一种对语文的期盼,期盼着与文本的互动,与语文教师互动。也正由于此,学生才能在语文课堂中获得更多的知识,得到更多的启蒙,以而实现欢快人生!