让学生在语文课堂教学中感受欢快

作者先容：黄炎文(1974-)，男，小学高级教师，广西省桂平市下湾镇甘井中心小学骨干教师，学科带头人，以事教育教学探讨。撰写论文十多篇，并分别获得

一、二等奖，多篇发表在国内刊物上。

【摘要】学生是学习和进展的主体，语文教学必须根据学生身心进展和语文的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求。在语文课堂教学中，笔者多次尝试以激发兴趣、营造氛围、搭设舞台、创设情境、激励评价、利用媒体等方面让学生在语文课堂教学中感受欢快，感受语文美，以而提高语文教学质量。
【关键词】语文教学;学生;欢快;学习
Letthestudentfeeljoyfullyinthelanguageclassroominstruction
HuangYanwen
【Abstract】Thestudentisthestudyandthedevelopmentmainbody,thelanguageteachingmustactaccordingtothestudentbodyandminddevelopmentandthelanguagecharacteristic,paysattentiontostudent’sindividualdifferenceandthedifferentstudydemand.Inthelanguageclassroominstruction,authorattemptanytimeromthestimulationinterest,thebuildingatmosphere,putsupaspectsandsoonstage,establishmentsituation,driveappraisal,usingmediatoletthestudentfeeljoyfullyinthelanguageclassroominstruction,feelinglanguageUS,thusimprovesthelanguagequalityofteaching.
【Keywords】Languageteaching;Student;Joyful;Study
语文是一门布满思想、布满人文精神、布满聪明的学科。在新课改的大背景下，学生的自主学习，培养学生的革新教学论文能力，已成为教师关注的热门；讨论、交流、探究等学习方式，已成为课堂的主流。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式。”这些为教师在语文教学中作出了正确导向，真正转变了过去传统的“满堂灌”的教学方式。教师上语文课要让学生实现知识与能力、情感、态度、价值观全面进展，使学生体验到成功和学习的欢快，那么，怎样让学生在语文课堂教学中感受欢快呢？
1激发兴趣，让学生主动学习
“兴趣是最好的老师”。激发了学生的兴趣，能使他们情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生留意力高度集中，感知力、理解力和革新教学论文力都处于最佳状态。学生的热情高涨，就产生了强烈的求知欲，就主动介入到新课的学习中去，并获得良好的学习效果，以而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会轻易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2搭设舞台，让学生亲身体验
新课标夸大：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中”。课堂上要为学生提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学。例如在教学《四季的脚步》时，笔者把自己扮演成一位“春姐姐”，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，学用拍手伴奏唱起了哥儿——叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当他们看到了“春姐姐”，听到了溪水的歌声，就迫不及待地钻出来给春天一份美丽，一个惊喜。笔者打开音乐，全班学生随音乐有感情地朗诵着，真像一个个小诗人。就在那一刻，师生心意互通，互帮互学，热情高涨，形成真正的学习交互主体；就在那一刻，师生共同介入了课程的创造，实现了真正的交流与对话。这种情境，使学生在舞台上展现自我，亲身体验，全身心投入到学习活动中，让自主学习充盈着我们的课堂，去点燃学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水，这样的学习学生能不欢快吗？
3营造氛围，让学生感受乐趣
《基础教育课程革新教学论文纲要》指出：“转变课程过于注重知识传授的倾向，夸大形成积极主动的学习态度”。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的欢快，以而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，笔者在语文课堂教学中，尽可能带领学生在学习中寻找欢快，在欢快中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等策略收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着名言佳句的……场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。这样，整节课，学生学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
4创设情境，让学生敢于发表
在课堂教学中，教师应注重激发学生的积极性，鼓励学生走进文本，激发学生想象的，使学生在情感中尽情地去发现美、创造美、体现美，做学习的主人。例如在教学《只有一个地球》时，可以启发学生展开想象：“地球太轻易破碎了，我们怎样保护地球？”学生结合课文，联系生活实际，提出了一系列的好措施：有的倡议保护有限的矿产资源，有计划地开采；有的倡议不但要保护好森林资源，而且要绿化我们的家园……这些想象建立在理解课文内容的基础上，合情公道，有利于革新教学论文意识和创造性思维的培养。
5激励评价，让学生兴奋起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立推动教学论文学生素质全面进展的评价系统。通过评价发现学生的潜能，进展他们的特长，让他们建立起自信，推动教学论文学生全面、健康进展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。如：在学生的日记或作文本上写上这样激励性的评语：“你的叙述让我回到了童年”，“你真是个观察仔细，想象丰富的孩子，相信你会创造奇迹”。又如，为了激励学生大胆质疑，主动探究，这样评价：“你能大胆提出不足，真了不起！”，“你提的不足很有探究性，老师很欣赏你，咱们握握手吧。”……通过这些激励性的语言，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知。
6利用媒体，让学生感到内容鲜活
课文中的插图是静止的，只能反映事物变化的结果，假如教师根据课文内容制成幻灯片，创设动态情景，让学生观看色彩鲜明、生动活泼的画面，在这样的过程中学习课文、加深理解课文，效果则会收到事半功倍。如教学《燕子》一课，笔者把春天的美景和一只只活泼机灵的小燕子分别采用幻灯片展示，先让学生看幻灯片说话，把远山近水、细雨和风、青草绿叶、似锦繁花、轻灵飞舞的小燕子连缀成春天的赞歌；再让学生边看幻灯边听课文录音，对照理解；然后，让学生默读课文，想象画面，反复加深理解。这样，学生就会自然而然地感受到燕子的活泼可爱，感受布满生机活力，朝气蓬勃、光彩夺目的春天景色，受到热爱大自然的思想教育，提高审美鉴赏力。教师假如能充分利用各种现代化教学手段，把乏味的文字变成一幅幅活生生的图画，激发学生学习的兴趣，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、浅析课文，全身心投入到探讨和解决不足的境界中，就能点亮聪明的明灯。
“教学有法而无定法，贵在得法”。教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准；没有最好，只有更好；没有句号，只有逗号。新课程给我们的教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地革新教学论文，在教学中尊重每一个生命个体，就可以让学生在语文课堂教学中感受欢快，让学生真正成为学习的主人，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响曲。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》.
[2]《基础教育课程革新教学论文》.
[3]《教育与教学探讨》.
[4]《革新教学论文课堂话革新教学论文实践理念谋进展》.