学生,语文课堂教学中情与色相关

我这里所讲的情，是指语文教师在语文教学中所运用的情感教学；色是指教师在学生语文学习中所担任的角色。而如何去处理这二者之间的联系，则教师在实践中去好好摸索。这里涉及到论述和实践的理由。

一、论述支持

以心理学角度看，情感是以为的人对客观事物和所持正确的态度和体验。语文教学的任务就改善和进展学生对语文知识和语文能力的，以而培养学生对客观事物和所持正确的态度和体验，即培养学生具有高尚的道德感、美感和理智感。说白了对语文知识的兴趣。而兴趣来源在哪里呢？我想很大一来自于教师。这样学生的兴趣与教师之间的过渡就搭界物。而搭界物教师在这一中扮演的角色转变，它的介入会产生催化剂的作用。
有句话说得好，强扭的瓜不甜。想要做好一件事，先要对它有兴趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习才有了自主性，对学生来说，以“要我学”到“我要学”的转变非常。这一的转变，教师角色的转变起了催化作用。出色的语文教师就有：一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗爱心，满面春风。了这些，才能吸引住学生。教师的修养有了，才能运用学科的魅力及他自身的魅力去激发学生的学习热情及学习，使学生完成对学习的质的转变。

二、角色转变与学生自主性的形成

(一)要多学生

在课堂上，学生的自主性要发挥，教师的指导作用忽视。垂钓者喜欢吃草莓，就用草莓去钓鱼，而要鱼喜欢吃，然后乘“需”而入。在语文课上，我常常把讲台留给学生。起初，学生对陌生的讲台和在座的师生是“望而生畏”的，但很快，语文课和语文老师轻松、愉快、宽容的。在我的课堂上很少有“差”、“不好”的评语。而换之出现频率较高的词是“很好”、“不错”、“还会更好”。这样，学生们就很快适应了语文这一课堂。把拘谨的态度抛到了脑后，积极地参与到了课堂中来。无论是成绩好的还是成绩差的学生都愿意把的说出来。如在每堂课前的三分钟演讲结束后，台下的“听众”总愿意当天演讲人的体现及演讲内容发表一点，有时候台上台下交流得很热烈，大家都有收获。渐渐地学生消除了对课堂“庄严威武”的恐惧感，变得都乐于把的体现出来。

(二)要学会因势利导

以往，在教学中学生被被教育、被塑造的，教学被看作是制约小学语文教学论文下的固定程序，终端结果单一化，忽视学生的个性成长。新课程把教学看成是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动。这就要在教学的时候把握时机，激发学生的最大学习热情。有一天我正上语文课，天上忽然阴云密布，大雨将至。学生们个都伸着脖子向窗外张望，预测着时候会下雨，雨下得大不大。这时离下课还有十分钟。我想，与其跟暴雨抢夺力，不如顺其自然，因势利导。我问学生：“谁来预测一下待会儿的天气情况？”大家就答：“会下暴雨！”“为？”“《看云识天气》里说的！”“一看天色就知道！”“好，请用你知道的诗句来形容现在的天色。”“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”……多么贴切的形容啊！大雨下了，大家的兴致更浓了。我提议：“来背些雨的诗文吧！”大家就扯着脖子背，“好雨知时节”、“渭城朝雨亦轻尘”、“夜来风雨声”，“昨夜雨疏风骤”……结果到下课铃响，的“雨诵”还没停止，声音盖过了铃声和雨声。学生就这样爱上了语文课。与语文有关的事情都变得，讲课、搜集、语文活动，学生都做得有声有色。在语文综合性实践活动中，学生的积极性更是了淋漓尽致的发挥。

(三)学生的潜力

我总是时时提醒：不要小瞧你的学生，身上蕴藏着无限的能量。在实际教学活动中，给学生空间，让往前走；给学生时间，让去安排，给学生条件，让去锻炼，给学生理由，让去找答案，给学生困难，让去解决，给学生机遇，让去抓住，给学生冲突，让去讨论，给学生对手，让去竞争，给学生权利，让去选择，给学生题目，让去创造。语文教师的角色，他是知识的占有者和传授者，学生学习的指导者，学生智力的开发者，良好语文习惯的培养者，是信息的者，作用小学数学教学论文的建构者，学习的者。
我在教学中了教师的情感，一源自文学作品的感染，一源自对学生的。前者尤为，感动，又如何去感动别人呢？教师能只一次接触教材，有时是好几次。，教师每年龄段或每一次的翻阅教材，情感总会发生变化的。主观的感受力是环境的变化而变化的。正不断进展的变化的个体，才使得不一样的情感个性了宝贵的教学资源。假如对这本身的情感体验视而不见，那么不就等于以根本上堵塞了情感交流的通道吗？教师正视了了自身的内心感受，才能吸引学生对教材的，学生、教材、教师的情感交流，才能把作家作品情感的感染力发挥到极致，让学生完成由对客观有着“无动于衷”到主观体验“于我心有戚戚焉”的转化。
另一，对学生而言，教材中有时作家作品的距离感比较强，作家们都有特定的生活，而作品又仅仅只浓缩着在特定的环境之下的感受。在教学中漠视距离的有着，那只会加深教师与学生、教材与学生的情感隔阂，而教师到也只会沦为教材的条块分割者。为此，我在教学中用图片、多媒体等直观的手段展示作家的生平生活的年代作品的背景；用配乐、有感情地朗读、课件等教学形式带动学生情绪，这对学生的情感教育的是有的。它的目的缩短学生与作家作品的情感距离感，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，并使学生作品特定的情感氛围当中。这样学生的主观能动性就了有力的发挥，学生也愿意加入这样的教学环境中，可想而知，还有潜能发挥不了呢？只要老师有心，学生的能动性，就会积极的发挥。如我在教《孔乙己》这一课时，上课伊始，学生都懂的生活常识导入对课文的讲析。我说，同学们，思维正常、精神的人一旦被人嘲弄时会恼羞成怒，会当即还击的。而在平时，常常见到傻子、精神病人被人取笑逗乐时，他非但不恼怒，还会说些发笑的话，生理上有毛病，性格变了形的。今天所要认识的孔乙己，他在生理上并没毛病，不疯也不傻，可是常被人耍笑戏弄，造成的？请大家看鲁迅是怎样揭示这一理由的，他笔下的孔乙己是个？新奇的理由一下子吸引了学生，带着极大的兴趣阅读，听讲，深思小学英语教学论文。课文讲析完，学生顺理成章的认识到，孔乙己品行端正、心地善良的读书人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完封建科举制度毒害了他，是当时“万般皆下品，惟有读书高”的封建观念毁灭了他，而封建科举制度又使他的精神领域受到了摧残，以致他的行动、语言、外貌等等，处处让人可笑，而他的一生又是充满着笑声的悲剧。这样用学生熟知的常理与课文的情理相沟通，使学生的潜能了极大的发挥，教师浅析，学生也会是深入浅出通俗易懂的。
三.结语
总之，教师做到这些，才能全身心地到语文教学，也才能达到作用小学数学教学论文上角色的转变，达到“情”与“色”的统一。这样，也就发挥了学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，开启学生关闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，培养学生革新精神和实践能力，使学生地热爱语文，会学语文，以而为学生终身学习打下坚实的。
沈燕萍，语文教师，现居福建莆田。责任编校：高述新