例谈语文教学“一课一得”

语文学科的基本知识千头万绪，纷繁复杂，仅就单篇课文来说，其基本知识就包罗万象，倘若每篇课文的知识要点在教学时都面面俱到，秋色平分，其结果只能是教师费心费力，学生却收效甚微。假如在课文教学中，捉住重点，指导学生在每篇课文中切切实实侧重掌握某个知识点，即“一得”，这样日积月累，积沙成丘，汇水成河，必将有所得。
在语文课教学中，找准“一得”之点，再采取讲、读、练有机结合的教学策略，使学生确有“一得”，这是“一课一得”法的两个基本点。
例如，在《我的叔叔于勒》一文的教学中，笔者选定的“一得”之点是：巧妙的构思。为了使学生对此确有“一得”，笔者采取了课堂讲读与设计习题引导学生当堂解答相结合的策略。
讲读时，笔者是这样引导学生揣摩、推敲的：本文开篇就扣住了读者的心弦，越看越觉得需要弄个究竟，真叫人读不释手。如此大的魅力是以何而来的呢？这是由于作者调动了种种高明的文学手段。本文具有的特点之一就是：巧妙的构思。
一、悬念巧
小说的开头，每当大海船开进港口来，父亲总要重复那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”于是于勒便引起了读者的留意，读者越是往下读，越是想看到于勒。看看这个过去的“流氓”和“无赖”如今究竟发了多大的财，究竟给菲利普一家带来了多大的好处。为于勒的到来，菲利普这一家不是等了几天、几星期、几个月，而是等了整整十年！他们一家人对“未来”不是一般地盼望，而是贪婪地渴求，是拟定了上千种计划，甚至还制定了购置一座别墅的具体打算。这种种计划究竟实施得怎样了？那一座别墅究竟建筑得如何？种种悬念，迫使读者不得不弄个明白。
二、剪材巧
小说的开头只用了简短的几句话就交代了菲利普拮据的家境。小说中若瑟夫二姐由找不着对象到有人求婚，由求婚到结婚，由结婚到游哲尔赛岛，这个情节是最节约笔墨的。短短几百字，既写出了于勒信的“威力”，又写出了菲利普夫妇自私虚伪、巴望享乐的心理，同时又为下文遇见于勒创造了情节进展的条件。还有小说快要结束时，只简单交代一句：“都不再说话……那就是哲尔赛岛了。”至于这家子人如何下船，怎样游哲尔赛岛等这些与主题无关的事儿，作者只字未提，点墨不洒。
此外，在描写人物时，作者分别采取了不同的手法：有明有暗，有虚有实，有详有略，以而有效地节省了笔墨，有力地体现了主题。如小说题为《我的叔叔于勒》，但于勒却是作为暗线，虚写和略写的；小说中的“我”固然作为叙事的主线贯串全篇，但对“我”的描写也用笔甚少；至于菲利普两个女儿、女婿等，更是廖廖数语，一笔带过；而对菲利普夫妇的外貌、语言、性格、心理活动等的描写确实做到了绘声、绘色、绘形、细腻，真可谓淋漓尽致，入木三分。由于作者就是通过菲利普夫妇对于勒反复无常的态度去体现主题的，故不惜泼墨着笔，理所当然。
三、谋篇巧
《我的叔叔于勒》以题目上来看，似乎表明小说的主人公就是于勒，然而他在作品中却是一条虚线，而菲利普夫妇则是以实线出现的，他们才是真正的主人公。于勒直到故事即将结束时才似现非现，他的出现标志着小说的到来，也是菲利普一家人欢快至极的时刻，故事进展到这一步，热烈的气氛达到了顶点。然而，此时的于勒，不是以阔佬而是以穷光蛋的身份露的面。实线与虚线总算接上了火，刚一接上火，极乐的气氛由最高点骤然降至最低点。小说在这里戛然而止，恰似绕梁余音，耐人寻味。
四、结尾巧
小说写完看见了哲尔赛岛，接着就只用了一句话结束故事：“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”这句话看起来平凡质朴，但我们却以平凡中看出了神奇，以质朴里窥见了光华。由于这句平凡质朴的语言在菲利普夫妇自私、虚伪、冷酷、金钱至上、唯利是图的脸谱上，又增添了一层浓浓的油彩。
本文正是通过巧妙的构思，深刻地揭示了小说的主题，成功地刻画了人物的性格，给人留下了不可磨灭的印象。因而教学本文时，应始终捉住这一特点进行讲授，并通过不同形式的朗读，使学生逐步揣摩、领悟到巧妙的构思对刻画人物的性格、体现主题的作用。
总之，语文课教学应做到一课一得，课课有得。这样的日积月累，汇水成河——学生的基础知识自然就能增加，智力定能开发，能力也必然会得到提高。
（李永旭江苏省新沂市窑湾中学221434）