语文教学如何提高学生素质

世界已进入科学技术激烈竞争的时代,实质是人才的竞争。科学技术与生产的不断结合,使现代生产的技术基础不断发生变革,要求培养出的人具有比较全面的素质。实施素质教育已经成了时代的需要、民族振兴的需要、社会经济进展和人自身进展的需要、教育实现“三个面向”的需要。中学语文作为一门最重要的基础学科,理所当然地应当率先全面提高学生素质。
中学语文教学应当以哪些方面提高学生素质呢?

一、以成才教育为核心,提高学生的非智力素质

成才教育也可称之谓学德教育。教师和学生是最亲密的合作伙伴,教师要讲究师德,学生当然就应该讲究学德。
教育的根本任务是培养人才。在培养人才的过程中,究竟是非智力因素重要,还是智力因素重要呢?对大多数人来说,非智力因素比智力因素显得更加重要,这是任何人无法否定的。近年,我们夸大智力开发,这无疑是正确的,可是,为什么教学质量反而下降了呢?为什么很多学生上大学前拼性命,进入大学大松劲?为什么各级各类学校学风日下,不少学生厌学,甚至有些学生不知学习为何事、不知学德为何物呢?除了社会风气不正、脑体劳动价值倒挂外,最重要的理由就是忽视了非智力因素的培养,智力开发偏离了正确方向。因此,必须加强对中学生非智力因素的培养。
中学生的非智力素质包括哪些内容呢?我以为主要包括远大的理想、宏伟的志愿、崇高的道德品质、对人类的责任感、对社会的义务感、高尚的动机、广泛浓厚的兴趣、坚强的意志、坚韧的毅力、烈火般的热情、强烈的革新教学论文、无私的奉献精神、可贵的存活忧患意识、主人翁思想、合作精神、开拓进取精神、良好的习惯、成才成名的自觉性、倾心事业的情感、勤奋敬业的神圣感、读书求知的入迷精神、战胜失败挫折的坚定性等等。
语文教学主要应该培养学生的哪些非智力素质呢?
1、培养学生具有崇高的道德品质、对人类的责任感以及对社会、对祖国、对民族强烈的使命感和义务感。近些年来,贪污受贿等腐败现象严重,除了法律、制度、政策上的漏洞外,根本理由是忽略了公民的道德、责任、使命、义务等的教育,领导干部队伍的整体道德素质下降。我们民族自古以来就有尚贤的优良传统,古代有德有才的称贤人,有才无德的称能人。近些年,有些部分和单位重才重能不重贤,这不能不说是一个失误。

2、培养学生的进取精神、开拓精神、创造精神、合作精神、奉献精神、坚持真理的精神。

3、语文教学还应培养学生的民族忧患意识、存活竞争意识、成才成名意识、主人翁意识、科研意识等。
4、加强成才教育。成才教育是素质教育的核心,是教育的出发点和归宿。语文教学中必须渗透成才教育,如通过作家先容课揭示人才成功的普遍规律等。
5、语文教学要培养和激发学生的求知欲、自学欲、讨论欲、读书欲、探究欲、写作欲、体现欲(包括作品发表欲)、质疑欲、释疑欲、事业欲、成才欲、发明欲、创作欲等。

6、语文教学要教育学生掌握学习的原则,努力做到要学、肯学、敬学、苦学、乐学。

7、留意力是聪明的门户,语文教学还必须培养学生的留意力。

语文教学非智力素质的培养,应该使学生学有所爱、爱有所长、长有所成。

二、以获取知识入手,多方面提高学生的智力素质

任何一所学校,必然要给学生传授知识,但任何一所学校或者说各级学校传授给学生的知识绝不会终生够用。因此,语文教学在传授知识的同时,必须教给学生获取知识的策略,培养学生获取知识的能力,它会使学生终生受益。

1、为了使学生适应未来社会,为了学生的存活进展,语文教学必须培养学生的各种能力。

如读书能力、革新教学论文能力、写作能力、鉴赏能力、思维能力、表达能力、记忆能力、归纳能力、概括能力、观察能力、比较能力、笔记能力、听讲能力、联想能力、想象能力、自学能力、理解能力、批判能力、选择能力、熟悉能力、进取能力、抓关键能力、演讲能力、浅析能力、模仿能力、超常能力、修改文章的能力、评点能力、质疑能力、释疑能力、应付突发事件的能力、文学及社会科学尤其是历史地理的综公道解能力、合作能力等三十多种能力。
由于各种理由、我们不求学生人人上大学,但望学生个个成人才。为了学生出校后的自我进展、自我完善和自我培养,教学尤其要重视学生一系列自我成才能力的培养,包括自我完善能力、自我培养能力、自我教育能力、自我进展能力、自我观察能力、自我感受能力、自我浅析能力、自我管理能力、自我评定能力、自我反省能力、自我熟悉能力、自我驱策能力、自我检查能力、自我制约教学论文能力、自我吃苦能力、自觉能力、自学能力、自我探讨能力、自我体悟能力、自我创造能力、自己动手能力、自我综合能力、自我质疑能力、自我释疑能力、自我克服挫折能力、自我激励能力、自我调节能力、自我批评能力、自我提高能力、自我总结能力、自我纠误能力、自我培养良好习惯的能力、自我约束能力等三十多种能力。

2、语文教学必须重视学习策略的传授、总结和革新教学论文。

思维能力是学生诸种能力的核心,与一个人做出的成就联系密切。思维策略也是学习策略中最重要的策略,因此,语文教学必须使学生掌握各种科学的思维策略,包括定向思维、纵向思维、横向思维、辐射思维、综合思维、整体思维、向心思维、比较思维、交叉思维、联想思维、经纬思维、反向思维、溯源思维、层进思维、辩证思维、质疑思维、经验思维、因果思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、诘难思维、求同思维等二十多种,要学会多角度、多层次、多维面思索不足。
语文教学过程中,必须采用、总结和创造高效率的留意识字、解词、分段、背诵、分文体阅读、写作、浅析和鉴赏文学作品的策略,获取信息和初步科学探讨的策略。学生在学校不可能把各种体裁的文章全部学完,因此,我们还应该教给学生探讨自读、自写各种文体文章的原则和策略,教给学生探讨探讨不足的一般策略,学会科技领域的综合化。
为了学生迅速成才,语文教学必须以最优化的教法、学法组合培养学生,教育学生采用眼、耳、口、手、脑并用的学习策略,克服“小和尚念经——有口无心”的学习习惯。