浅谈语文教学中学生朗读有着不足及对策

朗读历来是小学语文教学中最常用的策略，然而教学实践中的朗读却有着着很多不足。笔者试以自己的观察与思索谈谈这些不足及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。

一、有着的不足

1．时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
2．目的性不够明确。甲生读了乙生读，学读了女同学读，看似热热闹闹，实在读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有专心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且轻易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
3．朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的近况，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子——会读。
4．朗读指导机械匮乏。朗读教学指导策略单调、机械、生硬，常见教师在浅析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技艺教学论文，不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以很多学生一碰到感情比较强烈的句子，就以为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。
5．只求形式不求实效。据观察，一般一节课朗读安排了三、四次，但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。

二、应对对策

1．朗读形式可以多样，但要公道运用。让学生能够有感情的朗读课文，有一个重要的环节，那就是老师的朗读能力与水平要先提高，所以，教师先要过朗读关。我倡议把普通话测试后面40篇文章拿出来让教师没事时读读，教师也有个比赛。教师在课堂上的领读，能使学生随着老师读的过程中，以中领会朗读的节奏。教师范读读得好，学生自然地中以品味，体验、模仿，久而久之。教师的朗读能力会逐渐转化成学生自身的能力。但要留意的是：范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，由于“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，一段或几句话即可，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。
2．各种形式的朗读有各自的功能和适用范围：（1）当需要引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（2）当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；（3）当碰到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；（4）当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。几种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读练习过程，科学公道地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。每一次读书都让学生有目的地去读，不要盲目读书。
3．保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计不足，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。
4．理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，浅析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可推动教学论文对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。