论师生互动评价对策在高中语文阅读教学中运用

我在执教鲁迅小说《祝福》时,以“谁是杀害祥林嫂的凶手?”为话题让学生展开讨论。A同学语出惊人:“祥林嫂是的,因此不有着凶手不足!”我请该同学上讲台,摆事实,讲道理,同时鼓励其他同学针对他的观点进行评价,发表不同意见,展开辩论。其他同学自由发言,在课文中找论据来批驳他的观点,课堂气氛甚为热烈。下课铃响起,A同学被“批”得大汗淋漓,眼看观点已站不住脚跟,只好扯旗“投降”。我适时地肯定了他的革新教学论文意识并总结了全文。一堂阅读课在学生的互评中达到了教学目的,并且取得了意想不到的教学效果。
阅读课堂教学中,通过学生间的互动评价转变了传统的单一的教师评价,这不仅调动了学生的学习积极性,而且推动教学论文了学生间的交流,使学生之间产生了一种合作、竞争的意识,促使学生不断进步,使课堂具有勃勃生机,课堂教学也呈现生命性特点。

4.学生对课堂学习过程中的自我监控和反思

学生作为课堂学习的主体,他们掌握知识情况如何,在每人的心中都有一定的熟悉。在教学中要鼓励学生敢于正视自己的缺点,学会自己评价自己,使学生能更加清楚地熟悉到自己的优缺点,促使学生向更完善、更完美的方向迈进。通过对课堂学习过程中的自我监控和反思,学生不仅知道自己的上风,也敢于正视自己的不足,促使自己有意识地改善不足。教师可以指导学生针对阅读课堂的特点来进行自我评价。
通过课堂过程中的自我监控和反思,培养学生自我反思的能力。学生在上完一节课后,能主动地自我反思学习的态度、学习策略、学习投入精力等。完成这些评价的渠道可以通过对形成性练习结果进行反思、总结学习心得等等。

5.教师对课堂教学的内省、反思

教师作为课堂教学的组织者和引导者,必须自觉对自我在教学活动过程中的体现进行自我评价,并结合学生反馈的信息,把对自我判定和评价以及改善课堂教学的措施反馈给学生,身体力行,真正做到“教学相长”。
教师对课堂教学的反思是多方面的。教师可以以课堂教学的环境、课堂教学设计、教学动机、教学内容、学生的互动过程、师生的行为等方面进行反思、总结。在此基础上形成教学后记或教学心得,不断积累教学经验,使自己在教学上长足的进步,进而提高教学的质量。
在《新课程标准》指导下建构的互动阅读课堂充分展现了学生学习过程的主体性和教师教学过程中的主导作用,它充分为教师的教和学生的学构建了多层次的互动空间,展示新课程课堂教学的魅力。“以评促教”,结合互动教学的互动特点展开的课堂教学评价是全方位的。互动的课堂评价,对教师的教和学生的学都有积极的推动教学论文作用,以而到达全面提高课堂教学的质量,推动教学论文学生进展的目的,是对教师的长大教育论文教育论文、学生的进展起到积极推动教学论文作用的评价方式。
参考文献
[1]王晓辉周娜严虹焰何平严先元.《新课程:语文教育怎样革新教学论文》,四川大学出版社,2003.
[2]教育部基础教育司,教育部师范教育司.《新课程与学生评价革新教学论文》,高等教育出版社,2004.
[3]秦训刚蒋红森.《高中语文课程标准教师读本》,华中师范大学出版社,2004.
收稿日期:2010-10-10
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