农村中学语文口语交际教学近况及思索

摘要：就口语交际而言，口语交际是初中语文课程的重要组成部分，是现代公民的必备能力，是学生语文综合能力和语文素养的集中体现。然而，语文教学中有着的“重知识、重书面、重成绩而轻口语”等忽视口语交际的现象，以及学生普通话、口语交际能力下降等不足不得不引起我们广大语文教师的重视和思索。本文就农村中学口语交际教学近况进行探讨思索。
关键词：语文教学口语交际
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。提到口语交际能力，人人都知道口语交际对每个人的长大教育论文教育论文成才是非常重要的，只有肚才、没有口才就无法适应现代社会。而口语交际是初中语文课程的重要组成部分，是一个人语文综合能力，语文素养的集中体现。就语文课程而言，人教版九年义务教育实验教材中每个单元都安排口语交际专题内容，是教材的主要内容；就个人进展而言，口语交际更是一个人内在综合素质的外在体现，包括个人的文化素养、气质、口才、驾驭文字的能力和普通话、字词的掌握运用等，甚至涉及到逻辑学和心理学等知识。
《语文课程标准》也明确指出九年义务教育的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。”语文教育的任务是：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情、指导学生正确理解和运用祖国的语言、丰富语言的积累，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。”也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”
综上所述，口语交际应是语文教学的重中之重。可是，谈到口语交际教学近况及学生口语交际能力，令人担忧，让人失望。特别是农村中学，在语文教学过程中，教师仅仅把学生当作考试的工具，分数仍然是评价学生的唯一标准，也是考核评价教师的唯一标准。因此，口语交际被师生遗忘、抛弃，语文教学失去了重要的功能。这些现象应引起我们广大教师的关注和思索。

一、对口语交际的重要量熟悉不足。

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，口语交际能力是现代公民的必备能力。”我们应该熟悉到学习语文不仅仅是为了考试，还有交流沟通等重要功能。随着社会的进展，人与人之间的交往日益频繁，口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径，更加突出口语交际的重要量。
首先、口语交际是人与人之间感情沟通的桥梁。俗话说：“好言一句三春暖，恶言一句六月寒”。在生活中，一句好听的话，可以让人感受到你的善良和友好，可以消除很多的误会和矛盾。其次、口语练习对于培养学生思维的灵敏性有着重要的作用。对话往往是面对面的进行，所以听话人要随时做出听话后的反应，做出质疑或反驳，做出相应的回答，所以，经常进行口语交际练习，学生的思维就会异常的灵敏。三是善于言说，善于表达，是我们每一个人谋职的关键。有人说“口才是一个人成才的关键”，这是非常有道理的，口语交际是人才的基本要素之一。现代社会，各个部分或行业选拔人才，都要进行口试，口语表达是口试的主要形式，是口试获得成功的关键。一个人纵有满腹经纶，碰到不足不能解答，公然场合不能精辟的表达自己的见解，甚至不会讲普通话，不敢说话。所谓“只有肚才，没有口才”，这样的人，在这个布满竞争的社会里就很难成为一个真正的人才，是不会受到欢迎的。
语言是一种交际工具，语言的学习是为交流服务的。当代中学生作为未来社会主义建设的接班人、主力军，需要具备全面进展的良好素质和技能，而良好的口语交际能力是最基本的技能之一。因此，我们教师应该充分熟悉到，培养学生具有良好的交际能力是社会进展的需要，是学生自身进展的需要。重视学生口语交际能力的培养，是对学生的将来负责，也是对社会负责。

二、重基础、重成绩，轻口语。口语交际往往点到为止。

由于口语交际本身的特点，特别是在考试中没有直接考口语交际的题目，没有直接的口语考试，所以有的教师以为不考试就不是教学的重点，没有必要浪费时间，只要学生能考高分，管你口才好不好，我们要的是分数。在教学过程中，只是注重知识的传授，考什么教什么，不考的不教、不上，一切都围绕考试进行教学。很多教师把口语交际当作学生自学的内容，以未重视过它，口语交际成了语文教学中可有可无的一项内容。固然每个单元都安排综合性学习、口语交际、写作专题练习，但教师们往往只是用来布置写作文，这在农村中学是较为突出的。
实在，在语文教学中，听、说、读、写是同等重要的，在单元练习中综合性学习、写作、口语交际的练习，不是单纯的某方面的练习，而是要将听说读写融为一体进行练习，最后落到口语交际与写作练习上。固然考试中没有直接的口语考试题，但是，对基础知识的学习，是要通过师生之间，学生之间的相互对话来实现的。课堂教学是师生互动，交流信息的过程，学生没有良好的口语交际能力，不善于倾听，不专心，不会表达，就不可能理解教师讲解的内容，也就不可能正确通顺的回答不足，更不可能很好的掌握基础知识。同时，通过口语交际练习，还可以提高学生对病句修改的能力，提高用词的正确性。
因此，在教学过程中，我们既要重视学科知识的传授和练习，更要重视学生听、说能力的进展。只有这样，才能实现课堂的有效对话，进而提高课堂教学效率。

三、重书面，轻口语。

书面表达，即写作，无可否认是教学的重点，考试的重点。就写作而言，写作是学生语文综合能力的集中体现。就考试而言，作文分在试卷中占的比例很大，达百分之四十左右。所以，有的人说：“考试取决于语文，而语文考试又取决于作文”，可见作文在师生的心中是非常重要的。因此，师生都普遍重视书面表达，而忽视口语表达。
事实上，口语交际练习对于书面语言的表达有很大的推动教学论文作用，作文教学与口语交际都是相辅相成、相互推动教学论文的。正如张承明教授所说：“书面语总是在口头语言的基础上形成的，口头语言练习好了，书面作文也就水到渠成了。”由于人们掌握语言的规律都是以口语入手的，学生的表达能力，一般的规律是口头表达能力强，书面表达的能力也强。也就是说，说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。在教学中重视听、说、读、写的有机统一，通过口语交际活动培养学生的说话能力，借助培养学生的口语交际能力来提高写作能力，可以达到以听促说、以读促说、以说促写的目的。由于学生没有话要说，没有话想说，也就没有内容可写。只有有话想说，有话要说，才有写的兴趣。
因此，我们应该熟悉到，培养学生良好的口语交际能力，也是提高学生写作水平的有效途径。抓好学生的口语交际练习，既能培养学生口语交际的能力，又能提高写作能力，这是两全其美的事，我们又何乐而不为呢。

四、忽视普通话教学，误人子弟。

普通话是教师的教学语言，讲好普通话是提高教学质量的必备条件。学好普通话，才能更好的实现口语交际，让别人听懂听明白讲话的内容。可是，农村中小学教师在这方面并没有引起高度的重视，甚至还有教师上课不讲普通话，仍然使用方言进行教学。在教研活动中提到这个不足时，有的教师说，由于我们的学生不会说、也不会听普通话，以为讲普通话别扭，学生反而听不懂，用方言讲课学生更轻易接受，更能使我们的学生感到老师和蔼可亲。特别是老教师都有这样的熟悉。当然，这在小范围内是实用的。但老师们是否想过，我们的学生到高中、大学要怎么办，要如何去适应社会。不学普通话，不讲普通话，无法跟别人交流，走不出门，这难道不是误人子弟。
所以，我们应该重视普通话教学，课内外都使用普通话，要营造良好的讲普通话的氛围，重视培养学生的口语交际能力，为学生的将来打下坚实的基础。
以上是笔者对农村中学口语交际教学近况的肤浅熟悉，在新课程背景下，如何进行口语交际教学，还需要我们广大语文教师进一步探讨。
总之，随着社会的进展，教育革新教学论文的不断深入以及社会对人才的要求标准越来越高，语文教学中“轻口语”教学已不能适应当今培养全面进展人才的需要，我们广大教师更应该提高熟悉，转变观念，在新的课程背景下，重视学生的全面进展，重视口语交际教学，让每一个学生都想说话、会说话、能说话。以扫除学生口语交际的心理障碍做起，创设良好的交际环境，课内外结合，加强学生的口语练习，全面提高学生的综合素质。由于这是社会进展的需要，是教改的需要，是素质教育的需要，更是个人进展的需要。
参考文献：

1、全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社出版。

2、《中外语文教育比较探讨》（修订版）张承明著云南教育出版社。2005年3月第2版。

3、《新课程教育探讨》2010年第7期

4、《中华教育纵横》中国物资出版社2005年11月第1版。