浅谈农村中学语文口语交际教学

【摘要】语言作为重要的交际工具,口语交际能力的培养在语文教学中必不可少。针对农村孩子口语交际能力比较弱这一近况,口语交际的教学显得尤其重要。在教学中要就学生感兴趣的话题开展口语交际教学,可以通过创设情境、加强互动、积极评价等措施来实现口语教学效果的最优化。
【关键词】农村中学语文教学口语交际教学效果
新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要,而实际教学中学生的口语交际能力不尽如人意,特别是农村的孩子活动面比较窄,交际量比较少,更应加强口语交际的教学。如何提高学生的口语交际能力呢?我以为应以以下方面入手:

一、因地制宜,提供学生喜欢的交际话题

口语交际教学中,选择的话题要能调动学生说的,利于激发学生说的情趣。话题选择应留意:①话题要有趣味,符合学生的年龄特点,就会受到学生欢迎,如讲故事、先容自己近期读的名著等。②话题要有现实作用,力求反映学生日常生活和学习的具体事实,既切合他们的生活实际,又能产生一种亲切感。③话题要有教育作用,选择的话题要让学生得到教益和启迪,增加知识,开拓眼界,陶冶情操。《过生日,请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论,说清好与不好的理由。这个话题既贴切学生的实际,又能给学生有益的影响。学生能积极地去观察生活,甚至主动地去了解大人的看法,再加上自己的见解,讨论时,学生个个有理有据,异常活跃。

二、创设情境、激发学生交际的兴趣

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行的。口语交际教学,应当创设情境,激发学生交际的愿望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用各种方式,精心创设符合生活实际的交际环境,轻易使学生有一种身临其境的感觉,情绪也会因之而变得高涨起来。学生在真实的情境下进行学习,能够自然而然的进行交际,不知不觉地学习到与人交际的策略。
1.语言渲染创设情境。口语交际练习中,教师布满感情的语言尤为重要。这些语言文字经过老师的口头描述能激活学生的思维,产生强烈的表达。如在教学闻一多的《最后一次报告》时,教者饱含情感地先容相关背景,这样就能快速将学生带入情境中,激发学生强烈的爱国热情,并能用语言尽情地表达自己的情感。
2.运用媒体创设情境。教学中教师可根据实际需要,结合现有条件选用教学媒体。教师可以通过电脑课件或录像,变抽象为形象,最大限度地调动学生的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。或者陈设相关的实物,形象直观的展示,能很快吸引学生的留意力,轻易把学生带到具体情境中去,使学生积极生动地加入到口语交际练习中。如通过多媒体展示一组关于浪费水资源和缺少饮用水的图片,开展“要不要节约用水”为话题的辩论会。
3.角色扮演创设情境。学生都喜欢介入活动,具有很强的表演愿望,无论是活动入故事的表演,还是做实验、游戏、手工后,进行口语交际练习,或者参加各类活动时的即兴说话,学生都兴趣盎然,可以让学生进行换位思索,揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学口语交际《学会安慰》这一专题时,让学生根据口语交际练习所提供的语境,分角色表演,这样学生入情入境,轻易产生说的和说的,进而让学生懂得安慰别人必须有同情心,说话要委婉动听及多说鼓励话的道理,真正学会安慰别人。

三、加强互动,突出学生交际主体的地位

《课程标准》指出,“学生是语文学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位。转变过去教师提问学生回答的方式,放手让学生主动介入、积极交流,切实提高口语交际的效果。
1.师生互动中,让每一个学生确立交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点,也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想,让学生在活动中真正成为交际的主体。教师与学生互动中,教师要多给学生一些人文关怀,满足他们的实际需要,在教会学生如何沟通心灵,形成必要的人际交往能力的同时,更主要的是让他们学会充分体现展示自己,并以中获得自信和乐趣。
2.学生互动中,让学生承担具体的交际任务。口语交际教学常见的弊病是,教师往往重视指导过程,却忽视学生练习过程。喜欢体现的学生侃侃而谈,而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,造成教学中学生练习机会不均衡的现象。解决不足的办法是在教学中,教师要把任务具体落实到每一个学生身上,这样职责分明,学生就不会推却、懈怠,加强了每一位学生的介入意识,使之在交际过程中,为完成各自任务积极介入,和谐交流。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议,全班再说再议,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互推动教学论文,共同提高。

四、积极评价,激励交际信心

1.教师要给予学生积极肯定的评价。“口语交际”教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人都能很好地进行口语交际的期望传达给每个学生。教师要以自己宽大的胸怀,去庇护学生在交际中的细微进步,欣赏学生点滴成功,让他感受成就。对自卑的学生,可讲解中外演讲大师小时候语言木讷,经过刻苦练习成才的故事,使他发现自己的上风,以而树立信心。
2.教师要引导学生自主评价。新课标夸大:“实施评价应留意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的介入。在评价中凸显学生的主体地位。教师要引导学生逐步学会如何评价:学会倾听,判定正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的倡议。如在《风景优美的地方》为主题的口语交际教学中,教师可以引导学生在小组内以不同的身份介入交际(“导游”、“解说员”、“游客”等)。在交际之后,评出“星级导游”、“最佳解说员”、“文明游客”等,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。
提高学生口语交际能力,是时代的要求,是素质教育的要求,这就需要我们教学中公道利用教材,创设生活化的教育情境,加强互动,积极评价,激活学生思维,以而不断提高学生口语交际能力。
★作者单位:江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校。