天生性课堂教学探讨

课堂教学作为课程实施的主要途径,对课程改革的具体落实有着极为重要的作用。新课程下的课堂教学明确了“以人为本”的思想,立足于以尊重人的未完成性发展、追求人的完满自由的生命价值为旨趣。而现实课堂教学深受传统教学规范的影响,过分夸大|教学论文网|教师的权威,夸大|教学论文网|知识的客观性与确定性,不仅使原本活动|教育教学论文|的丰富的教学过程异化为刻板划一的教学流程,而且严重忽视了学生的主体性与主动性,剥夺了学生探究的权利,终极未能促成学生的有效学习。由此,引出了天生|教育论文网|性课堂教学的问题。天生|教育论文网|性课堂教学的理念与实践形态是新课程改革的必然反映,是现实教学的切实需要,更是我国中小学课堂教学改革理论与实践的趋势所向。本文正是基于上述立足点,本着“为了每一位学生的发展”的课改理念,从天生|教育论文网|性课堂教学内涵的分析出发,围绕其特征,试图解释新课程改革背景下的课堂教学状态,主要探讨了以下几个问题:第一,天生|教育论文网|性课堂教学研究概述。从天生|教育论文网|性课堂教学问题的由来,尤其是从天生|教育论文网|性课堂教学的可能性与必要性出发,分析了已有研究的相关情况。第二,天生|教育论文网|性课堂教学的理论基础。从哲学理论、心理学理论、教学理论、知识论四个视角,分别探讨了其与天生|教育论文网|性课堂教学的内在关系。第三,天生|教育论文网|性课堂教学的内涵与特征。“天生|教育论文网|性”这一概念的凸显是在世界教育改革趋势尤其是在我国新课程改革背景下,在课堂教学的价值、目标、过程、资源和评价观上所倡导的不同于以往的理念与诉求。其与教学预成有着本质的区别,但与教学预设存在着十分密切的关系。天生|教育论文网|性课堂教学所具有的特征表现在:在教学价值观上,关注学生生命长大的教学价值体现了学生生命长大的自主性、开放性、发展性和无穷超越性;在教学目标观上,关注过程与方法的教学目标让学生关注自己的学习过程和学习方法,提倡新的学习方式,把课堂教学引向现实生活;在教学过程观上,注重师生交往与对话的教学过程倡导、同等的介入机会,体现出沟通与合作的教学关系,凸显了创造与天生|教育论文网|的意义理解;在教学资源观上,尊重学生经验、回归学生生活的教学资源具有开放性、多样性、待开发性和不可重复性的特征;在教学评价观上,突出过程与结果并重的教学评价关注学生的需要,重视主体的“介入”和思维的“过程”,夸大|教学论文网|对结果的反思。第四,通过课堂观察和案例分析(主要以小学语文和数学为例),并结合访谈,归纳与总结出当前天生|教育论文网|性课堂教学体现存在如下四方面问题:一是过于注重教学目标的落实,二是教学过程呈现出虚假繁荣,三是文本解释脱离学生的生活体验,四是课堂评价拘泥于形式。在此基础之上,我们对这些问题进行了原因分析。最后,根据对天生|教育论文网|性课堂教学体现问题的呈现及分析,本文尝摸索索优化的策略。主要有以下几方面的策略:关注天生|教育论文网|性的教学目标,增强教学内容的生活化,建构多元、协商式的教学评价,提高教师的课堂教学聪明。【关键词】：教学课堂教学天生|教育论文网|性预成性预设性
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-7目录7-9引言9-14(一)研究的缘起9-10(二)研究的目的与意义10-12(三)研究的途径与方法12-13(四)研究的主要内容13-14一、天生|教育论文网|性课堂教学研究概述14-24(一)天生|教育论文网|性课堂教学问题的由来14-181.教学的概念14-152.天生|教育论文网|与天生|教育论文网|性15-163.天生|教育论文网|性课堂教学的可能性与必要性分析16-18(二)天生|教育论文网|性课堂教学研究现状18-241.国内对天生|教育论文网|性课堂教学的相关研究18-202.国外对天生|教育论文网|性课堂教学的相关研究20-223.现有研究的特点与有待进一步研究的问题22-24二、天生|教育论文网|性课堂教学的理论基础24-40(一)天生|教育论文网|性课堂教学的哲学基础24-281.从本质主义到天生|教育论文网|性思维方式的转向24-262.向生活世界的回归26-28(二)天生|教育论文网|性课堂教学的心理学基础28-321.发展心理学的研究28-302.现代学习理论的研究30-32(三)天生|教育论文网|性课堂教学的现代教学论基础32-361.现代教学论的基本特点32-332.主体教学理论33-343.罗杰斯的人本主义教学理论34-36(四)天生|教育论文网|性课堂教学的知识论基础36-401.知识范式的转变36-382.知识转型对天生|教育论文网|性课堂教学的启示38-40三、天生|教育论文网|性课堂教学的内涵与特征分析40-57(一)天生|教育论文网|性课堂教学的内涵分析40-461.天生|教育论文网|的概念40-432.天生|教育论文网|与预成、预设辨析43-453.天生|教育论文网|性课堂教学的内涵45-46(二)天生|教育论文网|性课堂教学的特征分析46-571.突出学生生命长大的教学价值观46-482.关注过程与方法的教学目标观48-503.注重师生交往与对话的教学过程观50-524.尊重学生经验、回归学生生活的教学资源观52-545.夸大|教学论文网|过程与结果并重的教学评价观54-57四、天生|教育论文网|性课堂教学体现问题分析57-75(一)过于注重教学目标的落实57-601.教学目标的设计缺乏一定的弹性57-592.“三维目标”偏重于学生认知能力的培养59-60(二)教学过程呈现出虚假繁荣60-661.迎合教案求天生|教育论文网|61-642.为天生|教育论文网|而迷失教案64-66(三)文本解释脱离学生的生活体验66-701.文本解释过于独白66-682.忽视学生的生活体验68-70(四)课堂评价拘泥于形式70-751.评价主体的单一性702.淡化了对结果的评价70-723.评价缺乏客观性72-75五、天生|教育论文网|性课堂教学优化的探索75-94(一)关注天生|教育论文网|性的教学目标75-801.重视教学目标的预设性75-762.凸显教学目标的天生|教育论文网|性76-783.落实“三维一体”的教学目标78-80(二)增强教学内容的生活化80-841.丰富学生的知识基础和经验背景80-812.重视生活化教学内容的选择、组织和呈现81-823.拓展生活化教学资源82-84(三)建构多元、协商式的教学评价84-881.实现目标式评价到协商式评价的转向84-852.形成主体性发展的评价理念85-863.走向多元化的评价标准86-874.实施多样化的评价策略87-88(四)提升教师的课堂教学聪明88-941.提高教师的专业素养89-912.增强教师的研究意识91-923.提高教师的反思能力92-94结束语94-95参考文献95-100致谢100-101攻读学位期间取得的学术成果目录101-102