化学课堂“学案导学”教学方式实践

这几年，我校开始尝试运用新的课堂教学方式——“学案导学”进行教学。通过两年多的教学实践，在今年的高考中取得了优异成绩，重本入段率由14.6提高到20.7，教学成果明显提高。今年自高一入学以来，我就尝试用“学案导学”教学方式进行教学，课堂上以小组“合作探究”为主的学习方式，学生人人介入学习活动，取得了较好的教学效果。

一、导学案的编写

导学案编写要有使用说明、学法指导、学习重点、学习难点、学习目标等内容，还有自主学习、合作学习、不足导学、知识链接、拓展延伸、当堂检测、学习反思等栏目。要充分利用教材中的“学生实验”、“科学探究”、“思索与交流”、“学与问”等栏目，体现出本课的主要学习内容和重点；不足设置要层层深入，逐步引导学生去探究，体现以学案为载体，高效地学习，有效掌握知识。

二、“学案导学”方式指导下的教学实践

1.学生在导学案指导下预习新知识，对重点知识做标记，对疑惑不足提出质疑。教师要认真批阅，通过批阅了解学生掌握了哪些知识、还有哪些疑惑，以便课堂上有目的地去处理。我以人教版高一必修一第三章第一节《金属的化学性质》（第一课时）为例，通过批阅看到学生对学案中不足5“金属钠长期露置在空气中终极会转变成什么物质？写出反应过程中的化学方程式”感到疑惑，而对钠与氧气在常温下的反应、钠与氧气在加热后的反应、铝在空气中加热、钠与水的反应现象掌握得比较好。
2.课堂上对导学案批阅，评出优秀小组、优秀个人。对自主学习检查后，学生按照老师根据导学案的内容设计的六个课题进行10分钟的合作探究学习。学生积极介入，热烈讨论。
合作探究内容：
课题一：[小组实验]钠与氧气在常温下的反应，写出反应方程式。
课题二：[小组实验]钠与氧气在加热后的反应，写出反应方程式。
课题三：[小组实验]铝在空气中加热，写出反应方程式。
课题四：[小组实验]钠与水的反应，写出反应方程式。
课题五：不足导学

1、

2、3、4、5。

课题六：当堂验收3、7。 要求：⑴积极迅速，重点突出，先一对一讨论，C层准备展示口述，B层准备实验、点评，A层搞好补充、拓展；⑵组长负责组织，确保每个同学积极高效，并分配好任务。
3.学生根据“高效展示内容”看好各组分工，组长安排组内任务开始高效展示。四个小组的实验展示，五个小组不足导学展示和当堂检测的抢答展示（见下表）。
高效展示内容安排表
内容展示方式展示地点
1课题一8组实验、书面展台实验、黑板
2课题二3组实验、书面展台实验、黑板
3课题三4组实验、书面展台实验、黑板
4课题四9组实验、书面展台实验、黑板
5不足导学12组口述座位
6不足导学27组口述座位
7不足导学35组口述座位
8不足导学41组口述座位
9不足导学56组口述、书面展台展示导学案
10当堂检测31-9组口头抢答座位
11当堂检测71-9组抢答讲解黑板
要求：

1.展示快速，简洁；

2.非展示同学迅速记忆、整理、总结，准备质疑；

3.组长搞好分工，安排好组内任务。

4.学生进行高效点评和质疑。点评要求：⑴语言简洁，有；⑵对实验操纵、现象、结论及浅析不足、总结解题规律策略进行点评总结；⑶所有同学认真倾听记录，整理完善自己的答案，并勇于质疑。
通过以上学习，课堂上学生提出质疑：⑴钠与水的反应的实验先加酚酞和后加酚酞是否一样？⑵钠在空气中被氧化，切开钠，剩余的钠要放回原瓶中，是否有着试剂的污染？

4.学生进行本课小结，包括知识小结、探究实验的学习策略。

学科代表总结，包括：实验展示情况及最佳小组、最佳个人；课堂展示情况及最佳小组、最佳个人。

5.课后作业：整理《导学案12》及纠错集，完成《同步练习》，及时写好学习反思

三、“学案导学”教学方式实施效果

1.突出了以学生为中心，学生感受到自主学习的欢快，始终保持一种学习的积极主动状态。

2.通过小组学习，增加了同学之间的合作及交流，增强了团队意思、团队精神。

3.在学习中，学生评价学生，激发了学生的学习兴趣，使学生积极介入合作探究以及总结实验、知识规律和学习策略。
4.推动教学论文了教师角色的转变。教师以导促学，培养学生学会学习，有利于学生创造性的发挥和发挥。
（作者单位：黑龙江省七台河市高级中学）