浅谈语文教学中多媒体技术运用

多媒体技术的出现为我们教学手段的改善提供了新的进展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的运用。

一、有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体。多媒体技术的运用同时也大大地简化了教师的操纵，使得教师能集中精力于教学本身，以而也大大提高了课堂教学效果。

(一)利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点

荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。

(二)利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大困难。古诗教学中采用电化教学媒体并公道地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，进展学生想象能力，推动教学论文学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、感受。而录像地恰当运用就解决了这一困难。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着不足观看录像，画面上：草木葱笼，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断以山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快以香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们感受到语言文字的深层含义及感彩。

(三)运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了兴奋地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一给打死了。”学生们突破了思维的定势，以不同的方向去思索不足，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

二、有利于提高学生的语文素质

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把推动教学论文学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，以而全面提高学生各方面的素质。

(一)图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，以而加深对眼前事物的熟悉，丰富观察的感受。
如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：
（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
（2）学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，感受荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。
（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。

(二)以说促写，提高学生口头表达能力

计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“实在，在大自然里，还有许很多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家先容？”“想！”学生的体现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察策略加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家先容，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维牢牢地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。
假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，以而提高了语文的教学质量。