新课程理念下小学语文教学刍议

新课标要求教师在语文教学过程中树立“以人为本”的理念，更多地关注学生的学习过程，关注学生的情感，关注知识的自主获得，以而实现学生语文素养的全面提高。
一、重整合
要整合教学内容，就必须创造性地运用教材，如教学《富饶的西沙群岛》时，可打破学科的界限，与其他学科沟通，整合有关学习内容。①与美术学科整合。可让学生根据自己对课文“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”的理解，画一幅珊瑚画。②与自然、社会等学科整合。翻阅舆图，查一查西沙群岛的位置，并通过互联网或图书馆收集有关反映西沙群岛历史、军事、物产、开发等方面的资料，并畅谈开发西沙的设想。③与音乐的整合。听一听《西沙，我可爱的家乡》或其他赞美西沙群岛的歌曲，谈感受。
二、重情感
在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，由于语言文字除了达意，还有传情的功能。在语文教材中，大多是文质兼美、意境深远、感情真挚的文章。课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的情感，教学中，只有作者的情感、教师的情感、学生的情感达到和谐统一，产生共鸣，才能产生最佳的课堂生命活力。情感是连接教师、教材、学生的纽带，是培养学生感悟能力的催化剂，因此，备课时教师应通过感官心智去披文人情，用饱满的热情、真挚的情感去感染学生。有了情感的激发，学生才会有感而发。教学时，教师可用生动感人的语言，通过品词析句、表情朗读、音乐视听、观察联想等形式，让学生展开想象，启动思维，并以感受、感悟、理解中陶冶情操，进展语文能力。
三、重天生
天生性是新课程在教学展开过程中提倡的新理念。教学是一个随着教育过程的展开而自然天生的活动，是一个活动的、活动的过程，是一个布满着人的情感、有着审美要求和不完全在“预料之中”的过程。
特级教师窦桂梅在教学《飞机遇险的时候》一文时，满怀敬意地赞扬周总理把生的希望让给别人、把死的危险留给自己的伟大精神，想让学生受到教育。可有个同学忽然站起来说：“我以为总理这么做对小扬眉来说很伟大，对中国的前途命运来说就太渺小了。敬爱的总理去重庆与国民党谈判，这联系到祖国的命运，他和小扬眉相比究竟哪个价值更大呢?”一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃起来。窦老师因势利导，让大家发言。有的说：“为了祖国的命运，总理不应把伞包让给小扬眉。”有的说：“总理怎么不急中生智抱着小扬眉一起跳伞呢?”有的说：“课文写得不公道，情况那么危险，文中却用好几句话写总理对工作职员的嘱托和对小扬眉的鼓励，我以为总理当时肯定来不及想那么多，也不会讲那么多道理，由于时间不允许。”这样的教学是师生交流、互动、对话的过程，学生带着自己的经验、思索和情感介入课堂教学，以而彰显了灵性和聪明。
(责编楚天)