新课程理念下小学语文教学一些浅见

新课程革新教学论文以来，对全面提高语文教学质量，使学生得到更好的进展起到了十分重要的作用。本人在小学语文教学中通过实践探讨，提出了自己总结的一些倡议。

一、营造氛围，发挥学生的主动性

新课程革新教学论文以来，要求在教学中充分发挥学生的积极主动性，使学天生为课堂学习的主人。在小学语文教学中也不例外，为了能够使学生自由地学习，尽情地发挥自己的想象，我们要为学生创设的课堂教学环境，使学生在宽松的氛围中，善于体现自我，敢于表达自己的熟悉。例如，在“秋思”的教学中，我创设的课堂教学环境，先让学生进行自主阅读，然后在我的引导下让学生自由表达自己的观点，例如，我向学生提出：作者客居洛阳城，见到秋风是见到了什么呢？学生们联想到了秋天，说是秋天来了，所以才有秋风，随后我又对学生提出：秋天来了，作者在见到秋风的同时还见到了什么呢？大家能不能想象一下呢？这时候同学们结合自己的经历和熟悉，纷纷发表自己的观点，有的说当时树上的叶子也变黄了，有的说洛阳城里的燕子应该飞到南方去了……在这种的课堂教学环境中，能够充分调动起学生学习的积极性和主动性。

二、尊重学生的不同见解

在探究性学习中，由于结论不是现成的。我们教师在教学过程中要尊重学生的独特体验和感受，鼓励学生敢于表达自己个性化的理解，用宽容的心态对待学生的多元解读。在课堂教学中，这种多元解读会引发学生不同观点的碰撞，产生思想的火花，推动教学论文学生的长大教育论文教育论文。
例如：在教学“幸福是什么”一课时，我在让学生进行朗读课文后，为了能够让学生对“幸福”有进一步的个人体验与感受，我又将学生进行分组，根据上课的教学内容进行有关幸福的讨论，在热烈的小组讨论后，学生们对幸福的理解得到了进一步的体验和熟悉，然后，我又让学生们各自表达出对幸福的熟悉，这时候学生们纷纷结合自己的生活经验，对幸福是什么进行了表达，学生们有的说：幸福就是我下岗的父母能够早日重新找到工作岗位。有的说：幸福就是将来自己能够当一名科学家，能够制造出中国的宇宙飞船，还有的说：幸福就是母亲的疾病能够早日康复，能够早日摆脱病魔的困扰等等。在这个过程中，我们必须要尊重学生的个体感受，只有这样才能将课文内容进行拓展，起到更好的教学效果。

三、教学生活化

小学生首先接触到的、且接触最多的是生活世界。以儿童学习语文的过程来看，只有将语文学习置于现实生活的背景之中，才能让他们真实地体验语文学习的作用，激发起他们作为学习主体的强烈的学习愿望。加强小学语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。教学时，需要留意的是不能将日常生活简单地搬进学校，例如在教“口语交际”时，不能带有随意性。把生活拉进语文课堂首先要考虑它的语文教学价值。途径之二是让语文课堂走向生活。众所周知，课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，学生对学习内容的理解，对不足的探究又是不断深化的，由于教学过程的天生性，新的不足和新的学习需要将不断产生，就需要把学生的语文学习向学校生活、家庭生活、社会生活的相关领域开放拓展。值得留意的是拓展要基于课堂教学，要有意识地以语文课堂为轴心向课外生活辐射，使语文教学形成一个整体的网络结构，以而避免拓展的漫无边际，效率低下。
总之，在小学语文教学过程中，我们广大教师要以小学生的主体进展为出发点，关注学生的差别和特点，使教学活动也因此而布满活力和生机。
（作者单位湖北省襄阳市樊城区牛首镇张王岗村小学）