情趣教学在语文教学中运用

情趣教学的策略主要有四种：读、说、画、演。它们是引情激趣，启智陶性的重要手段。通过以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情等手段的灵活运用，学生们在“情”与“趣”的结合中掌握了知识，培养了能力，进展了智力。

一、语文情趣教学中要培养学生的学习兴趣

小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩而这种兴趣往往不稳定不持久，这就需要教师设计新奇的不足，富有情趣的动作、有力的朗读示范等等，随时调动学生思维的主动性激发学生的学习兴趣。如：教学《美丽的小兴安岭》一文第二自然段时，有的学生对树“抽”新枝，积雪“融化”汇成“小溪”，小鹿出来散步这些特有的景色，知道了小兴安岭春天生机勃勃的特点。我问：“课文中为什么要说树木抽出了新芽而不说长出了新芽？”让学生做做动作看看哪个更形象、生动，这下学生很轻易就理解了“抽”字更能体现树木长的速度之快，如此启发思索“课文中为什么说雪水‘汇成’改为‘流入’可以吗？”这一追问，学生的兴趣来了，再认真记忆以第一段中“‘几百里连成一片’感受出春天的到来，满山遍野的积雪融化才‘汇成’小溪”这一提问，通过肢体语言，让学生展开想象，适当配以多媒体的运用，以读悟情、以说激趣调动了学生的学习兴趣。实践证实，在兴趣浓厚的情况下，学生的留意力最集中，接受新知识最轻易，思想最活跃，如此深入浅出的课堂教学。通过以读悟情、以说激趣、必然会使学生在愉快的心境中轻松的汲取“营养”，学生的学习兴趣也的到了提高。

二、语文情趣教学中要培养学生口语交际练习

情趣教学口语课解决的最好办法之一是让学生配对，对话练习，即：把学生分成两人一组进行练习，时间一般为2~10分钟，在示范性的基础上采用课本剧表演，情境对话，并配有适当的动作表演等，通过“游戏”的策略，让学生对生活具有情感，不再把课堂作为枯燥烦闷的重地，通过创设特定的情境，使教学过程不仅是学习知识、培养能力、进展智力的过程，也成为学生学会关爱他人、帮助他人，热爱生活，学会生活的过程。
教师在练习过程中要巡回检查、指导、对话，对话结束要用一两句话总结，如：练习“借物”。
A：你好，能借一下笔吗？（对C）C：对不起，我在用。A：没联系，（对B）打扰，能借一下笔吗？B：行，给。A：谢谢你！B：不用谢！
语言的使用离不开特定的语境，只有在不同语境中培养学生说的能力，才能使学生在真实的交际中进行正确得体的交际。内容可以谈学校班级，老师同学，谈自己的家庭、兴趣爱好等学生想谈的内容。如表演课本情景剧，或制作各种活泼可爱的动物教具，然后在课堂上按照故事情节让它们进行表演，或让学生在课堂上扮演各种角色，揣摩人物心理，或通过语言渲染及多媒体手段将学生带入文中所描绘的情景中来，使学生在审美感老师受与体验中获得知识，进展技能，课堂教学将变得妙趣横生，美不胜收。学生的口语交际练习也得到了实效。

三、语文情趣教学要注重提高学生生活实践学习的能力

在小学阶段，人文性既是作为目标，又是作为策略而贯彻教学过程的始终。儿童的心理特点是活泼好动，教学应多联系学生的实际生活，假如条件许可，可让学生亲身体验一下相关生活，获得丰富的感性体验。如：《小蝌蚪找妈妈》、《落叶》、《植物妈妈有办法》等课文，不妨在课前带领学生去观察蝌蚪、落叶、植物的种子，引导学生感受课文讲到的知识与描写策略。在活动中学习语文，也是一种乐学形式。它以生动活泼的形式把知识、能力与情感联系起来，注重以整体上提高学生的语文素养。它不仅使学生学习了熟悉事物的策略，也提高了理解、运用语言文字的能力，还在学习中得到欢快不仅大大地提高了学生的语言能力且丰富了学生的生活经验。学生通过亲身实践感受，然后再让他领悟实践过程中的感受。这种感受无疑是真切的。只有让他们在实践过程中获得了这样的感受，才能使他们与文本进一步融合，以而激发起学生对文本的认同。

四、语文情趣教学要体现学生的主动性与能动性

小学语文教学中重点培养学生语文素养的阅读。在习作教学中，教师的角色只是宽松和谐学习氛围的创造者，学生自主活动的激励者以及学生活动过程的指导者。教师只有这样进行公道的定位，才能激发学生学习的主动性和积极性。在“情趣教学”的课堂中，教师尽量少讲、少说、少做，使每一个孩子都积极介入到学习中。在“情趣教学”的课堂外，学生更是活动的主体。通过开发利用学校、家庭和社区的教育资源，开展丰富多彩的开放式语文实践活动，学生便能深入生活、深入自然，进行自主性地观察。因此，教师在讲解课文内容时，应鼓励学生以不同的角度，不同的思维去挖掘课文内深层情感的内涵，这样，不仅充分发挥了学生的主体作用，形成学生的独立思索、获取浅析、解决不足的能力，而且使学生萌发独到的见解，培养学生的创造思维能力，使语文课堂更富有情趣，学生以中的到欢快。
情趣教学中处处都蕴藏着革新教学论文教育，学生独创的简笔画、别出心裁的仿写、妙语连珠的个性感悟、新奇的课本剧创作，点点滴滴都展现着学生的聪明。教师不仅运用自己想出的策略让学生识记，而且还在教学中充分发挥学生的创造能力、想象能力，挖掘学生大脑中蕴藏着的巨大潜能，在教师的指导下学生们自己创造出了如编故事、编谜语等大家都乐意接受的学习策略。以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学革新教学论文方式，其目的是优化课堂教学设计，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、、活跃的课堂气氛，力求使语文课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果。