谈特殊教育语文课堂教学一些感受

摘要：特殊教育学校的培养目标与普通学校一样．是使特教学生在德、智、体、美等各个方面都得到全面进展，与正常人一样同等介入社会生活。语言是交际的工具，是思维进展的基础，只有培养聋生的语言交往能力，才能使聋生向健康的方向进展。作为特殊教育学校的语文老师，笔者以几个方面淡了特殊教育的语文教学感受。
关键词：特殊教育语文课堂教学交际能力

一、拼音是聋生学习语言的基础

汉语拼音在识字、阅读、作文等教学中具有重要作用。和普通学生一样，聋生刚入学首先也要以拼音学起，边学习拼音边理解词语意思，让学生提早建立词的概念。
1.扎扎实实教好拼音字母。在教学生发音时，要严格要求口形的正确性。让学生多练、多读。同时借助图画鲜明的例子让学生认清字形，结合拼音，使学生学得活、记得清。在拼音教学中，为了能让学生看口感受到老师的发音，我首先对着镜子练习，用手触摸发音器官，自己先感受有什么不同，然后再去教学生，让学生感受。
2.练习听音，学习发音。聋生因听力障碍直接影响了发音，所以，练习听音是聋生学习发音的必要途径。对于有一定剩余听力的聋生来说，公道利用他们的剩余听力来培养他们的语言能力，是非常重要的。聋生剩余听力的利用，首先在于补偿听力损失，然后就是进行听觉功能练习。儿童学习语言的最佳时期是在五岁之前，而特殊教育学校的学生，大部分入学年龄都比正常学生的入学年龄晚，所以已失去了学习语言的最佳时期。因此，教师只有长时间地对聋生加大听音练习的强度，才能使他们更快、更好地学习和巩固发音。我校已有很多通过听音练习发音的成功案列，由于后天的努力而流利发音的学生，在毕业以后的社会生活中，能够完全融入到正常的生活中。

二、兴趣是聋生学好语言的的催化剂

兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动聋生主动学习语言的一种内部动力，是创设良好语文课堂的条件条件。只有当聋生自己对学习产生浓厚的兴趣时，才能激活整个熟悉活动。考虑到聋生的年龄特点和语言习得的规律，聋生的听觉语言练习宜以兴趣开始，以观察与体验开始，以建立慨：念开始。
1.在游戏中安排语言活动。儿童大都爱玩、好动、喜爱游戏。假如将语言活动安排在游戏之中，让他们感觉在玩耍，他们就会乐此不疲、百说不厌。特殊学校的儿童也是这样。在游戏中，教师可让聋生扮演听说双方的各种角色，可模仿各种现实活动，安排相应的交际内容；可在实景之中进行，可设置虚拟情景，也可利用各种实物或教具，多侧面多角度地演示，模拟在不同的情况下进行不同语言交际的情境，让聋生在嬉戏中不知不觉地学会理解、表达和运用语言。
2.为学生提供体现的机会。教学活动中教师应有意识地顺应儿童好体现的特点，让他们大胆、主动地说话。如我在教学生学习生字、新词发音时，最常用的一种策略就是以“开火车”的形式，让学生逐一进行发音练习。当学生发音正确时，我会微笑着点头，并示意下一位学生抓紧时间重复这个字(词)，学生们都非常重视这个机会，并努力使自己读得最好。当有的学生发音不标准时，我不会批评他，我会马上变化一种表情，让这位学生意识到自己的失误，然后随着我的口形反复读，直到看到我满足的神态，才放心地坐下：这种策略使学生们把全部的精力都集中到如何“发好音”上，他们会随着我的微笑而微笑，随着我的疑惑而自省，整个课堂气氛都是紧张、愉快的。
3.提供丰富的客观环境。儿童本来就对一切新鲜事物感到好奇，在教学活动中，满足他们的好奇心也是一种培养学习兴趣的好策略。
4.保持愉快的情绪体验爱听夸奖、追求成功是儿童的天性。一次表扬，一个奖品，一次成功的体验，都能给聋生带来奠大的满足和鼓舞，促使他们寻找机会，以便再次体验这种愉悦。所以，教师要捉住学生这种心理，借此培养聋生的学习兴趣。

三、打造聋生语言交往能力

聋生由于听觉障碍等因素，都伴有不同程度的语言障碍，而其语文学业上的成功，在很大程度取决于语言的运用能力。因此，教师要利用聋生残余的听力，为其创设丰富多彩的语言环境，提供适当的语言刺激和反馈，打造聋生的语青能力，要把语言练习贯串于聋生的所有活动和语言使用的全过程。
我在语文课堂教学中，始终坚持“以口语为主，以手语为辅”的教学方式，提倡在听障学生的学习生活中也要布满着书声朗朗、议论纷纷、读读写写这样的思想，并向学生渗透读中自学的策略，让学生学会读书，使学生感知生活中的语文，以而善于观察生活、热爱生活聋生语言能力的培养是一项长期性的巨大工程。文人们在写文章的时候，总是把“聋哑人说话与铁树开花”联系在一起，仅此一点，就可以看出培养一个聋生说话的困难程度。幼小的孩子怎么会知道，语言对于他们今后的生活是多么的重要。在与这些学生进行口语对话练习时，我常常发现他们精神不集中、贪玩、调皮，不与教师或家长配合。在此情况下，教师的信心与耐心尤为重要。

四、给予聋生期望和肯定

生理上的缺陷在聋生与社会之问形成了一道无形的界限。由于介入}会的机会受到限制，他们感到难以理解社会、融人社会，同时也难以被社会所理解和接受，因而往往产生畏缩情绪、自卑感、孤独感和寂寞感等。因此教师应多多地给予聋生以期望和肯定，适时地让聋生感受到老师对他们的关爱。具体应微到以下两点：
1.尊重每位学生的个l生特点，扬其所长。首先，教师要热爱学生。微笑走进课堂。要让学生感到教师是可敬、可亲、可信任的，建立、和谐、融洽的师生联系，以此推动教学论文学生好学、乐学、学有所成。其次，要正面引导，多加激励。表扬好的、对的，对差的、错的是一种激励；鼓励提高幅度大的，对提高幅度小的也是一种激励。要留意说话方式，对学生多鼓励而不是批评压抑。在我们班的学习园地上．我设立了“我的长大教育论文教育论文足迹”栏目，把学生平时的进步都记录在上面，学生看到自己的进步后，会坚定继续进步的信心。
2.关爱每一位学生，关注每一个细节。我经常说的一句话就是：“你比以前有进步了!要继续努力。”师爱是一种伟大而神奇的气力，它能鼓起学生前进的风帆。生活中，有时一个被我们忽略的小小细节，就可以决定事物的终极结果。由于聋生听不真或听不见外部的声音，而更多地是利用视觉来补偿这一缺陷。假如教师在与学生的课堂上多留意细节，在恰当的时机，给听觉障碍学生一个善意的微笑或是一个关切的眼神，就可以获得这名听觉障碍学生对老师的极大信任，以而将对老师的喜爱转移到学习中。
总之，在特殊教育学校的语文课堂中，教师要通过各种教学策略，尽可能多地让学生们动脑、动口、动手，全身心投入到教师引导的学习过程中，为他们适应社会生活、继续学习打下坚实的基础。作为特殊教育的教师，很辛劳，但辛劳中蕴含更多的是收获的甜蜜和学生光明的未来。有了这份甜蜜．可以使我们在特教的路上走得更远、更踏实…