小学大班额语文教学后遗症

摘要：所谓“大班额”是指班级实际学生人数严重超出国家或地区所规定的人数。“后遗症”则是指因大班额所造成的：学生学习无目的，学习不积极、不主动，对学习失去兴趣，自抱自弃，无学习迁移能力，只学不用或只学不能用的现象。
关键词：“大班额“教学；后遗症
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）02-210-01

一、形成理由浅析

目前国家或地区所规定的小学每班学生人数为50人左右。实际上，每班学生人数超出60人的现象在部分小学普遍有着，尤其以乡镇、县城中心完全小学更为突出，严重时班级人数达70多人。经历过大班额现象的家长和学生都知道，在这样一个人数严重“超载”的学习集体中，部分学生的学习兴趣，以小就没有得到较好的培养和提高，学生的心理需求以小得不到暂时的满足；学生的言行和进步以小得不到老师的关注和鼓励；学生的成绩以小得不到老师的肯定和表扬，久而久之，养成了纪律松懈，思想散漫的习惯，学生对学习无兴趣，得过且过……，终极形成恶性循环，失去学习兴趣，留下了严重的后遗症。因此，在大班额“残酷”的现实下，留下“后遗症”的严重性也就可想而知。

二、教学弊端浅析

小学生对学习的过程、学习的外部活动与结果很感兴趣，他们主导学习动机是遵以家长的希望和要求，希望得到教师的奖励和表扬。在大班额中，由于教师的精力有限，在有限的四十分钟之内，不可能对七、八十名，甚至更多的学生做到人人面面俱到，这样，学生的学习心理愿望得不到满足，学习兴趣得不到激发，学习策略和能力得不到培养与提高。同时，由于受小学生的留意力易分散，不持久，课堂纪律不好等多方面因素的影响，学生要想搞好学习，只有靠家长的“二次”教学，才能委曲完成学习任务，于是，便产生学习完全依靠家长的心理，养成上课不专心听讲，课后不积极主动地运用所学习策略，去解决学习不足的习惯。随着学习的不断深入，学生的兴趣不再提高，学生的自觉性不再坚持，如此下去，形成了学与不学一个样，做与不做一个样的现象，假如万一被教师和家长逼急了，就糊乱画画，交差了事，哪管作业的对与错。学生以为有家长的辅导，教师的策略听与不听，用与不用一个样；部分成绩不好的学生呢？便产生思想惰性，在家骗父母没有学习任务，在校骗老师说没有带作业来或忘记做了。因此，前者是由于“偷懒”而出错，后者是由于不懂而偷懒。不管是那方面的理由，导致学生的养成性教育缺乏了该有的正确性和严密性，上课不专心听讲，作业不追求对与错，如此下去，会做的题也成为不会做的题，不会的题还是成为不会的题了，更不必说学习的迁移与运用。

三、家庭教育浅析

以家庭教育来说，城市孩子的学习环境比农村孩子的学习环境优越。城市中，除极少部分留守儿童外，大部分孩子的父母都在身边。清晨起来，孩子吃完父母已经准备或安排好的早餐，舒心地让父母背着书包送自己上学。下午放学回到家里，在父母的帮助、指导下完成家庭作业，如遇不懂的不足，还有父母的“第二次”上课，有时即使忘记了当天的学习任务，打打电话问问老师即可。难怪农村教师说：“城里的孩子成绩怎么不好呢？——教师上了一节课，家长还要上同样的一节课”。这种家庭教育“二次上课”、父母包办的方式，极大地束缚了孩子的思维空间，使孩子产生了上课不专心听讲的心理，产生了碰到不懂的不足有家长直接告诉的依靠性，养成孩子根本不会或根本不必动脑思索不足，不主动地寻求策略解决学习不足的坏习惯。记得在一次公然教学课上，教师为了纠正一个字的读音，请全班学生拿出字典查找字的正确读音，结果发现全班51名学生中，只有4名学生带有工具书。

四、学校近况浅析

学校教育是大班额现象产生的直接理由。在某些学校，由于学校行政职员、“两基”工作管理职员、“普实”工作负责职员、出纳、会计职员等，他们需占学校职员一定的编制比例。他们除主要负责自己的职责任务外，对学校课程的课时必然会比一般教师的课时少得多，因此，学校就出现了任课教师课时相对增加的现象。同时，由于城镇人口的急剧增加，现有的教室间数，远远不能满足日益增加的学生的需要。为了减轻教师的课时负担，更为了让就近入学的孩子都能进入学校学习，学校只有采取增加每班学生人数的措施来保护孩子的入学权利，在这样的情况下，大班额现象也就应运而生。社会管理体制是大班额现象产生的间接因素。近十年来，我县县城学校教学楼建设并没有随着学生人数的增加而增加，在2007年9月以前，县城有3所完全小学，2所高级中学，一所低级中学和一所职业中学，其中职业中学还兼负低级中学的教学任务。在大班额“后遗症”得到重视之后，才新建了一所完全小学和一所低级中学，固然这两所学校目前已经投入使用，但现在县城的每所学校还是有着“人满为患”的现象，每班都有近50名左右的学生，学校已经没有空余的教室。现在，大班额现象已经离我们远去了。然而，它留下的“后遗症”还在影响着我们，并在今后的一段时间内，还将继续影响着我们。愿我们能以这惨痛的教训中吸取经验，努力治愈这难以忘怀的“后遗症”。愿大班额留下的语文教学“后遗症”永远消失在开展素质教育的和谐社会中。