语文教学诗意境界

《人民教育》2010年第24期有一篇文章为《留住孩子们学习语文的好胃口》，讲的是教师要用知识秩序激发孩子的向学之心，还要信任孩子，保护、进展孩子的想象力。唯有如此，才能留住孩子们学习的好胃口。
读罢，不禁被作者的思想所折服，文中插入的三幅图片与文本完美地融为一体，交相照映，同样让我赞叹不已。语文教学以孩子为本，就能不断开掘或启发生命个体中的本能，就能成就诗意的境界。我为三幅图片分别起了名字：“专注的眼神”、“会心的微笑”、“放飞的心灵”。
“专注的眼神”中的女孩于书海之中，没有烦恼，双手捧着一本书，心无旁骛，沉醉其间，达到“书人合一”的境界。这与那些借助各种手段一味追求热闹的课堂相比，形成了多么强烈的反差!“水静极则形象明，心静极则聪明生。”课堂之上，教师摒弃浮躁，让孩子静下心来，潜下心去，静静地走进阅读，这种境界一定很有品位、很有质量。
“会心的微笑”中的小男孩，腰板直直，端坐自然，没有压抑，笑得那么开心，那么灿烂。这会心的笑，绝不是教师用外在的威严，式的管理所能够营造出来的，是教师用自己的专业向心力和学科本身的魅力，牢牢吸引住孩子，以而在他们心底漾起幸福的涟漪。这美好的境界怎能不让孩子留恋、向往?
“放飞的心灵”中的两个孩子，趴在地板上，没有厌倦，神情专注，一笔一笔描画着心中最美的蓝图。假如教师不信任，不放手，不遗余力地为孩子设置种种禁区，预设出最安全的路径，孩子一定会愁眉苦脸。长此以往，孩子腾飞的翅膀必然渐渐退化，想飞也飞不高。甩偷换袱，让孩子心灵自由，轻装前进，这也是语文教学应有的境界吧。
(作者单位系山东省日照市实验学校)