影响中专语文教学效果因素浅析

摘要：针对中专学生学习效果不佳不足，浅析了影响中专生语文学习效果的因素，指出非智力因素和教育环境因素是影响中专语文教学效果的主要因素。
关键词:中专生；语文教学效果；因素
中专生语文学习的不足多，直接影响着中专语文教学的效果，究竟是哪些因素对学生的学习起制约作用呢?本文总结出了影响中专语文教学效果的理由，主要概括为非智力因素和环境因素两个方面。

一、非智力因素

以教育学的角度看，影响学习的内在因素主要是智力因素和非智力因素。关于智力，国外心理学家以为，是指学习能力、保持知识、推理和应付新情境的能力。而现代认知心理学则以为，是包括感觉、知觉、记忆等等基本认知过程和抽象思维、表征、决策等高级认知过程的人的自我监控能力。我国大多数心理学家以为，智力指熟悉方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，其核心是抽象思维能力。以上表述尽管不一，实在基本观点是一致的，智力是人们熟悉、理解客观事物并运用知识、经验解决不足的能力。现在的中专生，写文章没有东西可写，不会观察，捕捉不到生活的出色画面，体味不到生活的种种感受，不能透过现象发现本质。听话时不能理解话里的含义，阅读课文不能领会、浅析、综合、判定、推理，都是思维能力不足造成的。但是这些方面，不是中专生语文水平低的关键，真正影响中专生学习的，是非智力因素。

1.学习语文不认真

非智力因素所包括的心理因素，常体现为内驱气力作用于智力活动，进而对学生的学习产生巨大影响。问卷显示，在中专生语文学习活动中，学生上课不认真的占11，有时不认真的占到78，不认真成了相当普遍的现象。不认真体现为思想走神、同桌间说话、做小动作、吃东西等留意力不能集中到教学内容上的行为。不认真导致对内容不理解，增加了厌学情绪，中专生有近45.8的人厌学，其中因不认真而导致的，占到一定比例。可见，中专生学习的障碍主要还在自身。

2.学习语文兴趣不浓

兴趣是指一个人积极探究某种事物的熟悉倾向。中专生语文学习兴趣如何?笔者对德化职业中专学校的500名同学的调查显示，对语文感兴趣的占63.2，感兴趣的人以为语文能听懂;有些文章还算有趣;有的以为作文考试也能编上一点，不会像有些课，考试只得几分，相比较，对语文感兴趣;有些由于是语文教师做调查，就选择了感兴趣。以以上数据可以看出:学生对语文课程的兴趣，不是内心爱好和语文本身的魅力，而是由于个人主观因素的考虑，这样的人有33.47。建立在这种兴趣基础上的语文学习，知难而退、积极性易消失也是可以想象的。

3.学习语文动力不足

动机是引起并维持个体活动，使之趋向一定的目标，以满足个体某种需要的一种内部动力。调查得知，大部分中专生的学习动机是明确的，但通过个案访谈，了解到学生对于如何利用中专语文课教学实现目标，很多学生不清楚，也没有具体措施，可见学生学习有动机，但缺乏动力，有着盲目性。缺乏动力的理由很多，有自身基础因素，有环境的影响，有就业因素等，其中主要是实用思想作祟。语文与其他专业课相比，对择业似乎无多大帮助，学习劲头严重不足，出现了道理明白，课堂上却混的情况。他们也易受到外界的干扰，面对学习，畏难情绪明显，一遇困难就知难而退，不去克服，一遇挫折，就灰心丧气，消沉萎靡，意志的薄弱也导致学习不能持之以恒。
由以上材料可以看出：有的同学将语文能听懂才愿意学作为兴趣，可想而知，这种“兴趣”的效果。影响中专生语文学习的因素，除了知识积累的欠缺，主要还在于思想、态度的欠缺。中专生的学习态度是一个突出的不足，他们对学习没有渴望，学习目标不清楚，造成学习缺乏真正的兴趣，缺乏进取的动力。这些不足，归根结底是情感严重匮乏所致。因此，在非智力因素中，渗透情感就显得尤其重要。情感是人在活动中对客观事物所持的态度的体验，作为非智力因素，感情本身就是动机，情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，是认知活动的动力系统，是认知活动的组织者。教学活动中，情感对认知的推动教学论文作用是非常明显的。包达列夫的探讨结论就证实了这一点，学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特点上留下痕迹，学生缺乏积极态度，就会阻碍他们活动潜能的发挥。语文蕴涵着丰富的情感，语文教师留意应在平时的教学中发挥情感的作用，通过课程内容的感染，使学生对语文学习布满渴望，用积极的学习态度和热情去取得成功。否则，缺乏饱满的热情、适当的和良好的心境，情绪状态不好，直接影响教学的有效性。

二、教育环境因素

中专语文教学以教师讲授为主，每节课讲授时间一般在30分钟以上。因条件限制，多媒体运用很少，黑板、粉笔还是语文教学的主要手段，学生介入活动和自由发言的时间少，使本来介入意识弱的学生，自主提问、发表自己独立思索见解的更少。调查显示，课堂教学中，中专生喜欢讨论、随堂进行5分钟口语练习、齐声朗读和默读等较活泼的方式，只有24.4的人喜欢讲授。中专生中有90的同学以为教师教学策略对学习兴趣有影响，90的人以为采用多样的教学策略，对学习有帮助，有7.8的人渴望转变现在的语文教学策略，这说明中专语文教学策略需要改善，教师的教在一定程度上制约着学生的学。有81.4的同学以为教师的语言、态度等对学习兴趣的提高影响较大，语文活动的开展不仅能提高学习兴趣，而且对他们能力的进展有较大的作用。调查显示，学生对教师的期望值很高，他们希望老师能教给他们有用的东西，能关注他们学习的留意力，希望老师用亲切的态度对待他们，尊重他们，激励他们。教师用好的教学策略，就如著名的教育家夸美纽斯所说的，可以“使教员因此少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、欢快和坚实的进步”。否则，教与学的空耗，只会让教学效果更糟。
三、结论
对于教学而言，智力开发是目的，非智力因素是关键，教与学的策略是手段，良好的教育环境是动力，它们直接影响中专生的语文课堂的效果和学生能力的提高。因此，明确影响中专生语文学习的因素，可以更好地提出解决不足的办法。
参考文献:
[1]曹明海.语文教育学[M].青岛:中国海洋大学出版社,2002.
[2]靳健.语文课程探讨[M].北京:中国档案出版社,2002.
(泉州市德化职业中专学校)