语文教学与美育渗透

语文既是语言学科，又处处蕴含着文学学科的因素。叶圣陶云：“口头为语，书面为文”。在全面落实素质教育的今天，语文教学不仅要使学生掌握语文知识，更要使其成为欣赏美、创造美的工具。学生对语言的感受能力，便是审美能力的标志之一。
因而，在语文教学中，教师要根据教学目标，针对学生心理特点和教学实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造一种“其情也泄泄，其乐也融融”的教学境界，在情感交融的教学气氛中陶冶学生的情操，练习其语言文学的基本功，借此来培养学生具有正确的审美观，提高其对美的欣赏和创造能力。古罗马著名美学家贺拉斯在《诗艺》中说：“诗人的作品应该寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”
可以说，无论是令人赏心悦目的自然美，还是引人神往的艺术美，语文课中都应有尽有。根据教育对象年龄尚小、世界观还未形成，自制力较差及浅析能力不强，但已具有一定的自我意识和模仿能力的特点，如何将学生引进语言文学乐园，其关键在于语文教师的综合素质程度。因此，作为一名优秀的语文教师，不但要有高尚的德行品质，能为人师表，具有渊博的专业知识，能熟练地驾驭教材，还要具有必要的社会知识和自然科学知识，美学与文化方面的知识以及高超的美育艺术。正所谓“已具一斗”才能“授其一豆”。
语文教学涉及很多美育内容，我下面仅以四个方面浅作探讨。

一、语文教学与声音之美的渗透

听觉艺术魅力无穷，耳朵对它的感觉是灵敏的，又是持久的，故有“余音绕梁，三日不绝于耳”之说。
凭听觉感受到美的例子不胜枚举，白居易把音乐的快感，流诸笔端，运语传情：
“本性好丝桐，尘机闻即空。一声来耳里，万事离心中。清畅堪销疾，恬和好养蒙。
尤宜听三乐，安慰白头翁。”
白发苍苍的诗人只要乐声入耳便万事离心，其乐无穷。
语文课本上，那“小石潭”的水“如鸣佩环”；那出神入化的“口技”表演简直可以以假乱真；在学习古诗《十一月四日风雨大作》时，配有古筝乐曲的铿锵雄浑悲怆豪壮的朗诵令同学们眉头紧皱，空现悲愤，似与千年前爱国英雄血脉共流；同样，听到“奥楚蔑洛夫”那令人发呕的对白，同学们更是心领神会，轻松地熟悉了契诃夫所塑造的这一欺上媚下见风使舵的丑恶形象。

二、语文教学与色彩美的渗透

孟子说：“存乎人者，莫善于眼珠”。马克思把人类的诸感觉的丰富性，诸如“欣赏音乐的耳朵，感动形式美的眼睛”看作是人类的发达和文明程度的标志。
由于生理特点及生活经验等因素的影响，人们看到红色、橙色、等热色和暖色时，就会产生温暖、热烈等感觉；看到绿色、青色、紫色等冷色时，便会产生凉爽、冷静之感，而多种色彩与笔调的综合运用，更会让人感受到各异的美韵。
文学固然不能直接诉者以视觉感受，但同样很留意光线、色彩的描绘，使文字有了色彩的显现，有明朗与暗淡的区别。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”那么热烈、浓郁、鲜明，尽现出江南之春，令人神往！
安塞腰鼓是如此让人神往，如何让学生真正感受黄土高原那“厚重”的感觉呢？课件上展示的是滚滚的黄河水，脚下是深深的黄土地，近处远处是忘情的陕北人击打腰鼓腾起的烟尘……黄土高原，是那样的雄浑而苍悠；天地间，只有黄土高原，只有安塞腰鼓，绚烂的画面直逼眼球，学生的思绪随之飘飞……

三、语文教学与自然美的渗透

语文课中出现的很多词语如“花”“鸟”“春天”“冬天”等，可能与普通语言中的词语是一样的，但他们在作家眼中笔下则被赋予不同平常的心理内涵。
鲁彦在《听潮》中这样描写“熟睡”的海：“海在脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地、轻轻地、像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。”……我让学生轻轻地闭上眼睛，随着教师布满柔情和庇护的朗读，在大脑中出现“沉吟的大海”“宁静夜空”。朗读时，同学们闭目的脸庞上带着一种温馨与甜美，犹如摇篮中安然的婴儿一样纯真与宁静，他们在自然风光中的相融中体验到一种美好与柔情，此正是作者对“睡熟”之海的感情。在这里，教师“情景交融”的朗读技艺和自身对自然之美的深刻体验便成为学生与作者体验“海之柔情”的桥梁。

四、语文教学与社会美的渗透

人是社会的核心，人的美既包括自然性的形体美（外在美），又包括社会性的心灵美（内在美）。
何为的《第二次考试》中穿“嫩绿色的绒线上衣，咖啡色的西裤，宛如春天早晨的一株亭亭玉立的小树”的陈伊玲，反映了新一代的中国青年那种高尚的情操，积极向上的精神，讲到这个人物时我们把她与《变色龙》中的奥楚蔑洛夫和《故乡》中的杨二嫂逐一对照，通过比较不但使学生深刻理解了作品所提示的主题，而且也使学生在潜移默化中感受到了应该挖掘和发扬什么，抑制和摒弃什么，达到教学中传授知识，培养情操的教育目的。
总之，教学中“教师是导演”，一名语文教师一定要以坚实的专业知识为基础，丰富自己的美育知识美育体验，提高文艺欣赏能力和艺术化的授课技能，才能让学生既掌握了语言知识，又提高了其感知美、体验美、发现美、创造美的能力。