浅谈初中语文教学中学生自主学习能力培养

学好语文这门学科，是学好其他各门学科的基础。近年来的教学实践表明，提高学生语文学习的效果，就要高度重视学生的自主学习能力培养。那么，如何培养他们的自主性学习能力呢？

一、在培养学生的自主预习习惯上下功夫

古语云：授人以鱼，不如授人以渔。此古语让我明白一个道理：在学生的学习过程中，学生的自主预习不是我们教出来的，我们应该以平时的教学中引导学生学会自主预习，以而使学生养成好的习惯，再由此好的习惯延伸到每篇课文中，最后延伸到每个课堂。终极，自主预习习惯会让学生更能掌握要点和知识重点，提高课堂效率。比如：古文教学，特别是初三的文言文，相对初一初二来说，篇幅较长，如在教师讲之前布置预习任务，让学生自己先阅读，尝试用所学的策略对字词句进行翻译，划出不懂得字词，那么在课堂听课时，就能提高听课的效率。同时，提前自主预习也会提高学生的阅读理解能力，做到事半功倍，学习效果会更加有效。反之，如不让学生充分的自主预习，那么教师在讲课时，学生只能被动地接受，成为学习的机器，没有独立思索的能力。再如，现代文教学过程中，如让学生课前有充分自主预习，不仅能提高学生的阅读能力，也能提高的写作能力也有所提高。记得一篇语文期刊中这样写道：“自主预习是一切知识的启动钥匙，是扫清‘拦路虎’的利器”。所以，让学生自主的预习，培养孩子的良好预习习惯是我们语文教学中不可或缺的策略。

二、在营造课堂的宽松和谐氛围上下功夫

“独乐乐不如众乐乐”，这是一种人生态度，但也是一种很科学的教学策略。我们应该把课堂交给学生，让学生自主思索、自主学习；然后我们对学生的观点和熟悉再进行删选、提炼，进而一起探讨和学习。苏霍姆林斯曾说过“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对教师在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快；假如学生缺乏自我尊重，他对教师的教育和规劝就会充耳不闻。”因此对学生要尊重和宽容。努力营造同等、宽松的课堂氛围，想方想法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，终极形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型联系。例如我在2008年曾教过这样的一个班级，班里的男生非常活泼，上课特别喜欢发表自己的观点。于是，我就常鼓励他们在课堂上说出自己的想法，而不是用教师的权威去压制他们。这样的课堂，才是学生真正自主学习的课堂，才是和谐美好的课堂。

三、在激发学生的质疑能力和批判精神上下功夫

在传统教学中“师者，所以传道授业解惑也”已经深入人心；但是在现代的教学中，我们不仅夸大老师传道授业解惑的角色，更要重视学生的质疑精神培养。语文课程标准要求教师是学习活动的组织者和引导者，要“带着学生走向知识”，实现“授人以渔”。在以前的教学方式下，教师往往是“满堂灌”，尤其是文言文教学，让学生直接记，这样的结果，导致学生不会思索。新课标指出学生是学习的主体，教师是引导者。倘使在教学的过程中，不让学生有机会主动去质疑，那么学生的学习能力就会有所下降。现在的语文中考，文言文由课内转向课外，尤其是虚词的考察。在教学过程中，有学生就提出质疑，如“之”的用法，什么时候是代词，什么时候理解为助词。这样教会他们策略，让他们学会思索，自主学习能力自然提高，这样的课堂也有效率得多。所以，教会学生尽信书不如无书、不迷信权威的精神，让他们的思维去发散、去质疑，才能更大地提高自主学习能力。

四、在培养学生的主动学习意识上下功夫

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，养成好习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师在课堂教学中要以激发学生的不足意识、加深不足的深度、探求解决不足的策略，特别是形成自己对解决不足的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的不足意识，激发了学生的求知欲与体现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。教《藤野先生》一文时，问到学生为何鲁迅要写到清国留学生。很多学生在预习时并没有想到这点，我假如只是单纯地告诉说是讽刺，那样学生就不会挖掘到一定的深度。而这样的不足也就不会激起学生的探究兴趣。于是，我引导学生进行自主地思索和讨论。他们联系到时代背景，知道写留学生不仅仅是讽刺，更多的是对他们的失望。这样，学生就学会了思索不足要有深度，培养了自主学习能力。

五、在培养学生的发散思维能力上下功夫

“举一隅而知其三”，启迪我们应该学会举一反三的发散思维。在课堂上让学生多层次、多角度地思索不足，其革新教学论文能力才会得到提高，自主学习能力才会落到实处。教学《陈涉世家》时，有句话“狐鸣曰”中的“狐”的解释，可以让学生去联想类似的词语。又如“其一犬坐于前”中的“犬”，“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”，这几个词语的共性都是名词作状语，都要译成“像……一样”。那么，学生就会找出共性，继而就会想到还有哪些情况下名词可以作状语。这种学习，不仅让学生学会了学习策略，学会举一反三，更重要的是培养了他们的发散思维能力。不仅阅读教学如此，作文教学也能如此。所以，培养学生的多角度思维能力，可以使我们的语文教学百花齐放、百家争鸣。我相信，在教师的正确引导下，学生的自主性学习会使语文教学绚丽多彩。
（责任编辑杨加国）